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主动参与、乐于探究、善于思考 　　【摘 要】在长期的美术教学工作中，发现了诸多问题，产生这些问题的因素很多，但归根到底最根本，核心的因素有两个：一个是学生学什么，一个是学生怎么学。其中“怎么学”指的就是学生的学习方式。什么样的学习方式才能有效解决学生美术学习过程中的各种问题并且使每个学生都能获得知识，技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展呢？ 　　【关键词】主动参与；探究思考；学习方式；小学美术 　　一个优质的艺术教育融合了很多因素：制造美丽的事物，学习如何用愉悦，敏感和欣赏的眼光去观看艺术作品；如何运用富有创造力和想象力的方式解决问题；如何把艺术结合到所学科目中，寻找情绪和感情的发泄方式等等。现行学校教育体制已经肯定了美术教育在学校教育中的地位，给予美术教育活动以充分的时间和空间，教师和学生可以充分的利用学校教育资源接触视觉艺术。但是，在这样的学习空间里美术教师的美术教学计划在绝对程度上受到现行美术教学课本，教学大纲的影响，甚至，美术教师在构思一节课时，思维和态度很大程度上依赖教学参考与大纲，教学计划空泛，概念化，没有新意，缺少个人独立的见解，缺少对美术教学连续性的整体思考。 　　一、比较突出的几个问题有以下几点 　　其一，教学目标太笼统，太空泛，语言表述不准确。 　　其二，材料大量而广泛的使用。 　　其三，缺少足够的有效用的教具。 　　其四，现行的美术教学方案绝大多数将课堂教学的重心落在教学实践——如何创作艺术品，学生通过教学实践的结果是并不能用“审美”的眼光来观察和体验视觉形象。 　　其五，多数情况下，教师在教学中起到的是总指挥，派工头的作用，教师在课堂上不能有效而且充分的创造一个有激发作用的环境。 　　其六，教学评价语言单调，形式简单，在教学中没有发挥相应的作用。 　　其七，学生不能在上课时自觉，准确、充分的收集学习资料和准备美术学习材料。 　　其八，随着学生年龄增长，对美术学习的态度逐渐变得消极，作业完成显得很被动。 　　其九，作业形式单调僵化，在艺术形式开放的当代，学校的美术教育究竟应该在怎样的传承中创新等等。 　　以上在美术教学过程中发生的问题，在学校环境中受教育的学生，影响他们学习结果最根本的，最核心的因素只有两个：一个是学什么内容，即学什么，另一个是通过什么样的学习方式来学习，即怎么学。只有找到了符合儿童身心发展规律，又符合教育学规律，还要符合美术学科特点的学生的学习方式，教学中出现的多数问题才能够解决。找到适合的美术学习方式，培养学生接受并且掌握良好的美术学习方式正是我此次研究目标。 　　二、小学（第二学段）美术学习方式的培养的研究结果 　　1.教材上每一课的知识点或者叫做问题，它包括认知，能力情感，态度和价值观的所有要学习的新知识，如何呈现给学生才会激发起他们学习探究的欲望，研究结果显示：不是学生自己发现的问题，很难引起他们的注意和学习兴趣；学生通过自学发现问题能够强烈的激发起他们继续学习的兴趣，学生自主发现的问题能够真正体现他们的需要。但是不足之处在于，对问题的发现不全面，不深入，这是由于这一学段的年龄特征决定的；学生自主发现和教师引领相结合是最适合这一学段的问题呈现方式，它既能够保护学生对学习的热情，又能够培养学生自主探究问题的能力。另外，当教师为学生营造贴近他们生活的情景来呈现问题时，学生主动参与学习与探究的积极性明显提高。 　　2.通过研究证实，在美术课的学习过程中，收集学习材料对于学生学习能力的培养有很大的推动作用。收集到什么质量的学习材料是由学生的学习态度所决定，当教师把它当做作业或者任务布置给学生时，学生的普遍态度——消极，抵触，往往出现很多人不带材料或材料准备不全面的现象；当教师为学生营造收集学习材料的情景以及把收集材料的权利交给学生时，学生的普遍态度——积极，热情，材料收集的不但数量足而且种类丰富。收集材料的过程也是学生自学的过程，为下一环节的教学提供充足的物质和精神上的准备。 　　3.研究显示，当学生没有任何学习准备的进入课堂，这时对于教师提出的问题的反映是迟钝的，间断的，更不会自主的、真正的提出有建设性的问题，参与的课堂讨论与合作也很形式化。这时教师为了达到教学效果，只能采用直接灌输或者教师提出问题，学生通过合作讨论体验得到结果的方式简单解决，但是调动学生在课堂上的思维最有用的办法是教师来解决学生提出的问题，或者学生合作来解决他们自主发现问题，这由学生的年龄和问题的难度决定。 　　4.随着学生年龄的增长，他们的自主意识越来越强烈，而且，艺术创作的重点就是“自由”，没有明显的对错界限。当学生自主创作的意愿受到限制，他们就开始感到有压力，创作行为表现的很被动。 　　5.在美术学习中，没有优质的交流，评价和反思就失去了下一次优质创作的