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优化口语交际教学,培养学生说话能力.doc
优化口语交际教学,培养学生说话能力
摘 要: 口语交际要规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。培养学生说话兴趣和能力,是语文训练中的一个重点,正确地对待这一项练习,对提高学生语文能力起到了很大的促进作用。如何在课堂教学中强化此项训练呢?本文就这一问题展开论述。
关键词: 小学语文教学 口语交际教学 说话能力
新课程标准明确指出:“口语交际要规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。”培养学生说话兴趣和能力,是语文训练中的一个重点,正确地对待这一项练习,对提高学生语文能力有很大促进作用。那么,如何在课堂教学中强化此项训练呢?
一、创设交际情境
只有在特定的教学情境中,才能让学生愉快地开展口语交际活动。在教学实践时,教师应该尽量创设与学生生活实际接近的情境,给学生一种身临其境的感觉,促使全体学生主动参与表达交流,自然会增强学习动力,兴趣就会更浓厚,便可以轻松地使学生进入预设的交际情境,体验彼此间相互交际的无穷乐趣。交际教学创设的情境多种多样,常用方式的有播课件、讲故事、设悬念等。如《向你介绍我心中的美景》,教师用多媒体播放都市、乡村、田野、青山、绿水等画面,为学生创设了这样的交际情境,激发了学生的交际兴趣,提高了交际效率,落实了教学训练任务。
师:生活中处处都有美景,每个人心中都有一幅自然美景吧。
生:是的。
师:画面上也许有青山绿水、林间小路、皓月当空都是很有魅力的,大家也欣赏了,都很喜欢。
生:是很有魅力的,我们都喜欢。
师:请同学们用生动形象的语言,把美景描述给大家听,再次把大家带进你心目中的美景。
生1:我家在城市,那里可真喧闹啊!到处是人山人海,车辆穿梭不停。
生2:我家在乡村,那里是多么宁静啊!几乎没有汽车的喇叭声。
生3:我家不在乡村,也不在城市,是在市郊,我特别喜欢家乡的青山和绿水啊!
生4:我特别喜欢听鸟鸣叫的声音,我总喜欢和妈妈一起散步在林间小路,
二、注重互动过程
口语交际是学生听说互动的过程,是相互间的交流沟通。必须正确引导学生处于互动的交际状态,才算是真正的交际,学生才算是真正的交际主体。教师在课堂训练时,应该重视学生彼此间互动的过程。教材中有些话题内容具备明显的双方互动性,比较容易操作。如交际话题《当一回小记者》,课前可以要求学生设计采访的方案和问题,学生就能根据要求进入采访状态。学生是这样当小记者的,围绕有关于学习问题,专门采访了学习委员。
生1(记者):学习委员,你好,你的学习成绩是我们班级最棒的。我们都很佩服你。
生2(学习委员):我也很一般。
生1:你平时怎样学习呢?可以告诉我吗?
生2:我没有什么特殊的学习方法,上课要注意听讲,勤于思考,多提问题。
生1:还有呢?
生2:要及时完成老师布置的作业。
生1:你有看课外书吗?
生2:我经常看童话故事。
生1:我回家作业总是做不完,哪有时间看呢?你怎样利用时间去看呢?
生2:作业一定要做快,才有时间看课外书。
三、教授交际方法
新课标强调口语交际的主要任务是培养学生的倾听能力、表达能力及应对能力。倾听是口语交际教学的第一步,教会学生倾听是很重要的。耐心地听清、听准别人讲话,才能准确应答,弥补不足,产生新的想法,激发表达欲望。教师要耐心指导,力求使学生语言表达变得规范有序,意思清楚明了,学生就能慢慢学会表达。同时要重视培养学生文明态度和语言修养,力求做到言辞得体,不失语言风范。
师:假如周校长是某化工厂老板,每年给国家纳税就收上1千万,你准备怎么给他提建议呢?
生:叔叔,我想给你提个建议,你们厂是一家排污大户,从你们厂排出的废水流入河中,毒死了大量鱼虾,你们要停产整顿一下。
师:唉,小朋友,我们下次谈好吗?不好意思,今天我有个会要开,快要迟到了。
师:老板的会可真多呀,是真的要开会吗?
生:应该不会吧。
师:那老板怎么没采纳她的建议呢?
生:她没有敲门就进去了。
生:她说人家是排污大户,听了,心里自然不舒服。
师:大家的指点很道理,现在你该怎么来提建议呢?
生:叔叔,您的工厂效益很好,我想给您提个建议,希望您能接受。
师:你说吧!
生:好!那我说了。从你们厂排出的废水流入河中,是否可以整顿一下,给鱼虾一条生路。
学生从两次表演的对比中,感受到在交际中语言表达方式的重要性,用词是否准确,语气是否委婉含蓄,都关系到交际活动的目的能否实现。因此,在交际活动中,要根据交际的对象和场合,采取的语言文字要规范得体,与人交谈要文明,逐步发展学生高层次
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