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中等职业学校德育课改革之我见 　　摘要：职业学校德育课的改革，应以学生发展和服务社会为中心，把德育教学和学生未来的职业生涯结合起来，从实际出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用，为此职业学校德育课改革势在必行。 　　关键词：中等职业学校；德育课；教育 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0044-02 　　我国著名的教育学家陶行知先生在《创造性的儿童教育》一书中指出“解放儿童的头脑，使他们想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的嘴巴，使他们能问；解放儿童的空间，使他们能到大自然、到社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有时间学一些他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事”。陶先生的儿童教育“五大解放”的理论思想，对我们当前中等职业学校德育课教学改革同样具有重大的指导意义。 　　新时期中等职业学校学生的心理特点及德育工作面临的问题。 　　1.“普高热”的从众心理。近年，尽管《职业教育法》已明确“职校教育是现代教育的重要组成部分”但是职业招生却一再滑坡，而普高热却一热再热。“重普高，轻职高”已形成一种社会从众心理。如何摆清国家设置职校与市场经济的辩证关系、长远利益，是新时期德育教育的新课题。 　　2.“成绩差”的自卑心理。初中毕业生面对高中不同学校的选择，最后被录取职校的是各类初中学校中成绩差的学生。面对这种情况，80%的学生深感确实不如人而深陷自卑。如何建立职校学生的自信心，是他们从自卑中解脱出来。要求学校德育教育要做大量认真、细致的工作。 　　3.“不适应职高生活”的畏难心理。进入职校的新生，今年的独生子比例已达60%，他们从小得到家庭的疼爱，不同程度地存在生活上的依赖性，离开双亲的呵护，面对经常性吃苦、勤动手、多自主的学习生活，容易产生畏难心理。 　　职业学校德育课的改革，应以学生发展和服务社会为中心，把德育教学和学生未来的职业生涯结合起来，从实际出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用，为此职业学校德育课改革势在必行。 　　一、以德育目标为导向，加强对德育课内容的研究，构建模块式的德育课程 　　在教学的实践中，根据德育教学目标的要求，确立德育模块、专题教学的思路。把过去以学科为特征的教学内容进行分割，以德育目标不同阶段的要求，重新进行组合，删去滞后的内容，增加实用性的内容，突出德育教学的实效性。同时学生都会遇到学习、生活等人生成长的疑惑，进行模块、专题教学，可以灵活、机动地穿插进行思想教育模块，使德育课的教学符合学生思想实际，增强德育课的思想教育作用。 　　发挥学校优势，全方位多渠道地进行思想教育。可从以下几个方面开掘：第一，课堂渗透。课堂是发生教育行为的首要场所。在45分钟的教学活动中，教师应该有意识地把思想教育内容融会进去，通过课堂教学的各个环节，有目的地培养学生良好的品德和心理素质。第二，校园熏陶。搞好校园的绿化、美化、净化，还可以利用图书馆、阅览室、校园广播、黑板报宣传栏的作用。使学生的思想教育在这样一个全方位，立体性的环境中得到潜移默化的改善和提高。第三，校外实践与锻炼。学校教育的成败，毕竟要经受社会的检验。要真正培养学生良好的思想道德，必须有计划地让他们到社会中去。 　　二、根据学生的思想实际和专业特点，大小课堂结合，实行开放式教学 　　思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，思想道德的价值要求只有通过学生自身的实践才能真正内化并形成正确的合乎社会规范的良好行为习惯。“情景与活动→思考与体验→情感、能力与知识→实践→正确的价值观、良好的行为习惯”，这是学生思想品德构建、形成和发展的路径。因此，在思想品德的教学过程中必须注重学生的情感体验和道德实践，努力探索和大胆实践符合思想品德形成和发展路径的教学方式。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。德育课的生命力在于理论联系实际，为此，必须体现时代的特点，把“灰色的理论”与鲜活的“绿色的生活实际”最大限度地结合起来，创设切合“学生最近发展区”的优良教学情境，以增强学生的学习兴趣。 　　1.在教学内容上突出一个“新”字。德育课教学要体现时代性，把握“变化性”，就要做到“内容新”。因此，德育课教学不能死啃教材，要把最新的“就业动态”，最新的“形势发展趋势”应用于教学活动中，让学生了解生活，贴近生活，增加时代感，充分利用社会这个大舞台作为活教材，充实德育课的教学内容