新课标下农村中学化学课程资源的开发与利用策略.docVIP

新课标下农村中学化学课程资源的开发与利用策略 　　学生、教师和课程资源是构成教学的3个基本要素。其中课程资源的基础和前提，是课程要素、内容的基本来源和必要的实施条件。新一轮的课程改革提出了“课程资源”这个崭新课题。课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源与课程有着密切的关系，没有课程资源就没有课程可言，课程的开设要依赖课程资源；课程实施的范围和水平，取决于课程资源的丰富程度，更取决于课程资源的开发和利用水平。而农村中学各方面条件较差，因此农村中学面临越来越多与新课程顺利实施不相适应的问题，这就要求化学教师重新研究新课程，对新课程教学资源进行开发和利用，使教学满足农村中学学生发展的需要。 　　化学课程资源也称为化学教学资源，就是化学课程资源与教学信息的来源，或者指一切对化学课程和教学有用的要素。化学课程资源有“无处不在，无时不有”的特性。可见就课程资源的开发利用来讲，平常听到的“农村学校条件差，不比大城市的课程资源丰富”这种说法并非完全真实。实际上，从课程的要素来源来看，农村的化学课程资源也可以说是丰富多彩的，只是在种类、形态上与城市的有所不同，但从其教育价值上来看则是同价的。因此，目前对于广大农村学校来说，不是缺乏化学课程资源，而是缺乏对已有课程资源的有效开发和合理利用。其实，与城市学校相比，农村学校化学课程资源也有着自己的特点和优势。然而在新课标下，农村中学如何对化学课程资源开发与利用，是值得农村中学化学教师思考的问题。 　　1增强化学课程资源开发和利用的意识 　　课程资源观是人们对课程资源的态度和看法。它直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发和利用的程度。而当前由于多方面的原因，多数农村学校教师课程资源的概念十分狭隘，课程资源意识普遍淡薄。对于广大农村化学教师来说，这一点尤为严重。因而，在开发利用农村化学课程资源的进程中，首先应该重视的是增强课程资源意识，提高广大农村化学教师对于课程资源的认识水平，因地制宜，合理有效地开发利用农村学校丰富多样的化学课程资源。否则，农村学校化学教师会因课程意识的淡薄而导致面对身边存在的大量课程资源缺乏察觉性，对丰富的课程资源视而不见，甚至在平时的教育活动中虽然利用了一些课程资源，但仍然不知道这就是课程资源，表现出对“课程资源”的盲目性。比如，有人认为课程资源有高低、优劣之分，只有新颖的、科技含量高的资源才是最好的课程资源；也有人认为，只有城市地区和重点学校才有可能讲开发与利用课程资源，广大城镇农村学校和普通学校根本不具备开发和利用课程资源的条件。这些问题，都在一定程度上反映出教师们对课程资源观念的模糊性。总之，在实施新课程的过程中，当务之急就是树立一个清醒的课程资源意识。 　　1.1化学教师要有强烈的开发和利用化学课程资源的意识 　　化学教师不仅是课程实施者，而且更应该是课程资源的开发者和利用者。化学教师应高度重视课程资源的开发和利用，充分发挥自身潜力，参与必修课与选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学化学、用化学的意识，多方面地提高学生的化学素养。化学教师是化学教学的组织者和引导者，始终站在教学的第一线，站在课改的最前沿，他们最易感知学生对化学课程资源的需求。因此，教师应当自觉学习新课程，学习有关课程资源开发与利用的理论，提高课程开发意识，并贯彻到教学实践中。 　　1.2学校应积极创造条件为化学教学配置相应的设备 　　学校应当争取各方面的支持，给学生创设环境，开展各种形式的化学实践活动。如果学校领导能够站在课改的前沿，有强烈的课程资源意识，用自己的意识去唤醒教师的意识，这样对化学课程资源的开发和利用将达到事半功倍的效果。 　　2开发化学实验资源 　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在化学教学中承载着多种功能。因此，在化学教学中必须重视实验，重视化学实验课程资源的开发和利用。传统的化学实验课程资源仅仅停留在教科书及教学辅助材料上，很难走出 “课堂为中心”、“教科书为中心”的误区。新课程是教师、学生、教材和环境4个因素的整合，化学实验是启迪学生科学思维、培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段。因此，在化学新课程的实施中，应充分重视化学实验课程的资源开发和利用，不断开发、优化和利用学校、社区、工厂等多种资源。 　　虽然农村中学实验用品不够齐全，但新课程要培养学生的创新意识和实践能力以及鼓励学生进行自主探究，所以教师可以选用贴近生活、贴近社会的实验资源进行这方面的能力培养。例如，钢铁生锈条件的探究，木炭吸附作用的探究，石蜡组成元素的探究，常用洗涤剂pH值的探究，农田土壤pH值的探究等。 　　另外，还可以开发与使用低成本的实验器材。农村中学化学实验条件不是一朝一夕能改变的，教师可以指导学生利用生活中常见的用品和废弃材料制成简易