《新课程背景下普通高中学校特色的构建——C中学基于“研究性学习”特色的改革实践》.pdfVIP

基于学校的发展历史、自身的优势和面临的现实问题 性学习方式 ，主动地获取知识、应用知识解决问题为 对学校的未来发展所做出的选择。C中学作为高中示 基本的学习活动的教学形式 ，是基于问题、以问题为 范校历来具有勇于探索的优良传统，高中新课改启动 导向并围绕问题解决而进行的教学，因此也被称作问 后又成为高中新课改样本校。在当前新课改背景下， 题解决式教学或引导探究式教学 [2]。教学过程 由传 C中学为落实新课改的理念．着力于改变过去 满“堂 统的五段式教学转变为创设问题情境 、提出问题、分 灌”、 “一讲到底”的传统教学模式，由关注教师的 析问题和解决问题的过程。而学生的学习则变成了基 教转变为关注学生的学，倡导以学习者为中心的探究 于问题解决的研究性学习。 学 带 性学习模式。基于学校的历史传统、自身的优势以及 2．研究性教学的基本环节 嘹 望 面临的现实问题 ．适应当前教育改革和发展的需要 。 任何教学模式都是在一定的教育理论指导下对 学校做出符合学校实际的战略性选择——基于研究 教育过程组织方式的简要表述。研究性教学模式的提 性学习特色的构建与实践改革 。研究性学习 (Pro— 出是基于以下理论依据。新一轮基础教育课程改革的 iect-basedLearning)作为一种探究学习的教育理念 理念、杜威的 “思维六步”理论、认知心理学理论、 贯穿在各科学习活动中。 建构主义学习理论和教学理论。 研究性教学基于上述理论进行了建构 ，具体 由 二、 “研究性学习”特色的构建 情境创设 晴境激活 方案构想—方案实施一反思修 正 效果评价六个环节构成。 学校特色的发展最终 办学特色虽然大多是指在办学实践活动中所表 都要落实到教师 日常的课堂教学中来 。C中学各教研 现出来的某一两个方面的独特之处 ，然而，学校特色 组结合本教研组的实际及本学科的特点。探索出了各 的构建不是停留于表面层次的改变 。而是通过局部向 具特色的 “研究性教学”模式 (语文 ， “整体感知， 整体推进的过程。C中学基于 “研究性学习”特色的 问题引领”；数学 ， “始于问题 ，以旧导新”；英语， 构建与改革实践，育人为本 ，由局部向整体逐步推 “预设问题，任务推进”；历史， 基“于问题，创设情 进。具体包括以促进学生研究性学习为 目的的研究性 境”；地理 ， “立足问题 ，引导探究”；政治 ， “一 教学模式的构建 、以教师研究性学习为主要方式的研 例到底 ，问题驱动”；物理 ， “问题引领 ，拓展提 究型教师队伍的建设 、以学生研究性学习为核心的研 升”；化学 ， “创设 问题 ，实验探究”；生物 ， “预 究性校本课程的开发与实施 、以培养学生研究性学习 设问题 ，验证假设”)，强调教师的引导，关注学生 能力为宗 旨的综合实践活动的开展 。 的学，逐渐改变过去 “满堂灌”、 “一讲到底 ”的 (一)以促进学生研究性学习为 目的的研究性教 传统教学模式。 学模式的构建 研究性教学强调以学生为中心的研究性学习方 教学创新是学校特色建设的关键环节。我国正 式，不