历史可以这样教——漫谈小学《品德与社会》中的历史精要.ppt

定理: 同弧所对的圆周角相等 唐玄宗时期，儒生孙仪进京赶考。由于铜钱携带不便，他把铜钱折换成了交子200缗作为盘缠。到了京城，他入住“俞大娘客栈”。他发现京城毕竟不同他原先居住的小县城，只见“人烟辐辏，坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖”店铺随处铺设，早晚经营，他心情十分愉悦。白天在客栈温习功课，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆”，所带的200缗很快就要用完，还好大考临近，他应考完毕后，匆匆返乡。 你能发现这段文字中有哪些不符合历史的表述？ 5.合理的问题 *难题：问在什么时候？ 生疑处、精彩处、空白处、关键处等 *关键：问出什么样的问题？ 低思维含量与质量（如一问一答式）要少——富有挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题要多。 *方式：由谁来发问？ 教师发问→学生发问（自主、探究） 案例： 物理学家普朗克说过：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。任何思维都是由问题引起的，有效的问题设计能激发学生思维的火花。下面是某教师在《圣雄甘地》一课中的问题设计“甘地为什么会形成非暴力思想？如何评价甘地的非暴力思想？”请回答： （1）有效的问题设计应该具备哪些要素？ （2）你如何评价上述的提问？ 案例1“战争为什么是残酷的？ （1）战争是生命的摧残（见后图） 苏联是抗击德国法西斯的主战场，二战参战国蒙受的全部损失中有百分之四十一是苏联的损失。据俄罗斯公布的材料，苏联在一九四一年到一九四五年卫国战争期间，因战争死亡两千七百万人，其中苏联红军牺牲八百六十六点八四万人；物质损失按照一九四一年的价格计算达六千七百九十亿卢布 （2）战争是财富的毁坏 第一次世界大战花了1863亿美元，第二次世界大战花了40000亿美元，朝鲜战争3400亿美元，越南战争7200亿美元，波斯湾战争1020亿美元，第四次阿以战争210亿美元，阿富汗战争1160亿美元，两伊战争1500亿美元，美国对南斯拉夫科索沃空袭费用是250亿美元。 （3）战争是问题的积累 国际秩序、资源浪费、贫富差距、环境污染，以及仇恨、恐怖、担忧、分离、变态、疯狂等 日本占领南京 （中华门） 日军屠杀我同胞 南京惨案死难者 300000 死亡工厂的“生产”能力 编号 工作的月数 一月的“生产”能力 建成以来的“生产”能力 1 24 9，000 216，000 2 19 90，000 1，710，000 3 18 90，000 1，620，000 4 17 45，000 765，000 5 18 45，000 810，000 合计 279，000 5，121，000 ——摘自纽伦堡审讯文件 案例2：为什么辉煌的中华文明会走向衰落？ 圆明园就是一个缩影——毁坏到哭泣 辉煌： 康乾盛世的末期，即1750年，中国GDP占世界总量的32%，几乎是1/3。印度(包括今天的巴基斯坦、孟加拉国和克什米尔争议地区，面积为440万km2)为24%。当时，欧洲最强大发达的英国、法国、普鲁士、俄罗斯和意大利五国之和仅占17%。人口占世界1/3,对外贸易长期出超。 曾主持中国海关总税务司的英国人赫德在其《中国见闻录》中写道：中国有世界上最好的粮食--大米；最好的饮料--茶；最好的衣物--棉、丝和皮毛。他们无需从别处购买一文钱的东西。 衰落： 20世纪开始的1900年，即清光绪二十八年，中国GDP仅占世界总量的6%。而世界形势为美国占23.6%、英国占18.5%、德国占17.9%、俄罗斯占8.8%、法国占6.8%、意大利占2.5%、日本占2.4%、印度仅占