人教版语文三下《画杨桃》word版教案2.docVIP

《画杨桃》第二课时教案 三河市第六小学 康鸿雁 【教学目标】 　　1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 　　２、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【教学重点、难点】 学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 【教学准备】 杨桃实物 【教学经过】 一、复习导入，入情入境 1、回忆课文的主要内容 2、导入新课 二、品析词句，感同身受 1、感受我画杨桃的认真态度及父亲给予我的教诲 ①我是怎样画杨桃？（生自由读第2自然段） 　　　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ②我把杨桃画成了什么？为什么？我明明知道杨桃的样子，为什么还要把它画成五角星呢，是受了谁的影响？指名读父亲的话，理解“想当然”和父亲的话的意思。 ③创设情境，学生感悟父亲的话对我的画的影响 　2、由同学们态度前后的变化感受教师的循循善诱 我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，结果却大大出乎我的意料—— 读3、4、5段后交流： 同学们看到我的画哈哈大笑 学生角色体验 “杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧。” 他们还可能说什么？表情如何？ ②生模拟教师，其他生评价，理解“审视”的意思，感受教师的严谨。 ③体会教师的循循善诱 ■正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话： “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们__。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家__。（异口同声地回答） 理解“严肃”和老师为什么神情变得严肃起来；“半响”，老师在想什么？ 师生互动，情境再现。 理解“和颜悦色”和教师神情变化的原因 ④生读教师的话，体会其深刻的含义。 3、比较父亲和教师的话，理解其真正的含义 三、拓展延伸，牢记教诲 １、联系生活实际谈感受。 2、美术课虽然结束了，但父亲和老师的教诲却让我铭记一生。如今的我早已经成为了一个著名的作家，岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。”看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。 〖板书〗 11、画杨桃 我 ──认认真真，老老实实 父亲──是什么样，画什么样实事求是 老师──是什么样，画什么样 《画杨桃》第二课时教案 康 鸿 雁 三河市第六小学 《画杨桃》说课稿 三河市第六小学 康鸿雁 说教材： 《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。 根据本节课的重点，我制定了如下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵背诵课文中老师说的那段话。 ２、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 说重点、难点 学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 说教法、学法 利用实物教学，这样能有效地激发学生的兴趣，使学生更加容易读懂文章；同时引导学生抓住重点词句，体会人物的内心世界，理解课文内容，受到教育；以学定教，层层深入从而让学生学得轻松、快乐，完成教学任务。 说教学设计： 一、看题质疑 同学们，今天我们学习第11课《画杨桃》（板书）。看到这个题目，你们最想知道什么呢？（学生各抒己见） （学贵有疑，自己能提出问题，学生会很乐于在读书的过程中去解决的。） 二、探究问题 1、自读解疑 ①现在请同学们带着问题，用你们自己喜欢的方式自己读课文。一边读一边划，看看你们自己都解决了哪些问题，还有什么问题没有解决，把它记下来。 （学生会很认真