图文混排说课课件精要.pptVIP

* 陈河中学 张利明 1 2 3 4 说学情 说教法 说学法 说教材 6 教学反思 5 说教学过程 《图文混排》 本课是在前几课学习了Word文档的修饰及版面设计之后，进一步学习插入更加丰富多采的艺术字、图片和文本框，从而为板报锦上添花。 教材中，本课由六个小部分组成，分别是：插入艺术字、修改艺术字、在板报中插入图片、调整图片周围文字的排版方式、学会使用文本框、在板报中插入另一篇文章。 1 说教材 《图文混排》 1、知识与能力：掌握艺术字的插入、艺术字工具栏、文件图片的来源与选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。　　 2、过程与方法：通过学生自主探究学习，培养他们的观察与审美能力、团队合作能力，知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。　　 3、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。 教学目标 1 说教材 《图文混排》 1、教学重点：本课的重点是在板报中插入艺术字、插入图片。让学生逐步学会知识的迁移和新旧知识的融会贯通。让学生知道计算机中的许多操作都是相通的或类似的。　　 2、教学难点：本课的难点是艺术字和图片排版时的版式设计。 教学重难点 1 说教材 《图文混排》 2 说学情 初中学生信息技术课并非零起点，要注意做好初中和小学信息技术课程的衔接。因此，对于七年级的教学对象，他们的计算机水平参差不齐，老师一定要利用团体合作探研的方式让成绩好学生帮助学困生，另外，七年级学生活泼，好动。老师一定要注意引导，利用任务驱动法，充分发挥他们的学习积极性和参与性。通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩、更具个人特色的作品，学生也会十分感兴趣。 《图文混排》 3 说教法 采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。 《图文混排》 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以学生自主学习为主，让学生通过观察，自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决、最后由学生自己归纳总结，来完成本课的四个任务。让学生以练为主，以亲自尝试实践、积极动脑动手来学习新知。 4 说学法 《图文混排》 全班分为六大团队，每个团队由6-7名学生组成。对于老师提出的问题，哪个团队的同学最先发言，且回答正确，老师会在排行榜上为其所属团队记上一笔，给予表扬。这样可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感，充分调动学生回答问题的积极性。 5 说教学过程 （一） 划分团队，展示排行榜，培养学生的竞争意识和集体荣誉感： 《图文混排》 按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，在本课的导入中我先展示一组没有文字的图片和一组漂亮且上面还一些文字解说很有意义的图片给他们看，对比一下，他们会发现有文没图略显枯燥，有图没文又显单调。它们大都是精美的图片配以各式的文字，这些经过修饰的文字与图片相辅相成，使整体更具视觉冲击力和艺术表现力。 5 说教学过程 （二）创设情景，激发学生学习兴趣： 《图文混排》 1．在Word中打开《静夜诗》 合作研讨：两人一组研讨艺术字的插入方法，以其中的“文字环绕”按钮为例，让学生感受选择不同文字环绕后，文档所发生的变化。 2．插入图片 大家仔细观察“插入→图片”里的下级菜单， 、通过“来自文件”插入所示图片作为背景；b、通过“剪贴画”插入所示图片。c、通过插入艺术字 5 说教学过程 （三）通过任务驱动，让学生自主探究，合作研讨，亲自尝试： 《图文混排》 3．图文混排 教师演示：选中图片右键鼠标设置图片格式，对图片版式进行设计，尝试不同的文字环绕模式，最终选用衬于文字下方，调整文字与图片的位置关系，然后学生自己动手完成。 4．展示作品。 演示最先完成同学的作品，并让其它同学点评，教师总结-- 5 说教学过程 （三）通过任务驱动，让学生自主探究，合作研讨，亲自尝试： 《图文混排》 *