图片的加工精要.pptVIP

1、图像的采集与加工工具有哪些？（学生以小组为单位进行讨论，网上查找资料，每组派一个代表总结发言。） 2、试着制作一张你和你喜欢的明星的合影照片，或者制作一张你最向往的地方（但没有去过）的合影照片，并在图片上做必要的文字说明，总体要求美观、真实、大方。　　 * * 目录 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学方法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思 一、教材分析 本课内容选自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》必修模块第五章第三节第二课时的内容。本课主要是让学生掌握利用Photoshop合成一些有意义的图像的技术。需要学生运用所学的知识，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。 本课的教学对象是高中一年级的学生。学生通过初中的信息技术学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。 二、学情分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标 三、教学目标 1、 在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理， 2、能运用Photoshop工具软件加工、合成图像。通过问题分析确定信息需求，能熟练运用信息技术，有计划合理地解决实际问题。 1、运用Photoshop工具对图像进行处理，形成自主学习信息技术的能力 2、体验数字化图像加工的过程，激发学生学习的兴趣 培养学生健康的 审 美情操，学会利用法律法规保护自己的权力，树立健康人生态度。 三、教学目标 把多幅图像合成一幅图像的方法。 重点 合成图像时请注意两幅图的大小比例，摄影角度和光线，总体色调等成等。 难点 四、教学重难点 通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。 五、教学方法 1、激趣导入法： 2、自学和讲练结合法： 3、提问引导法： 教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。 在引导学生进行学习新知识时，在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，转变学生“学会”为“会学”。 一、创设情景，导入新课 展示一张我们班级的集体照片，但是因为受到光线等因素的影响，拍的并不是很理想，同学们也觉得非常遗憾，于是给同学展示制作好后的作品，引入本节课所要学习的软件POHTOSHOP，说明这个软件可以弥补我们拍照的不足，激发同学的兴趣以及迫切想要探索新知识的欲望。 设计意图：以上设计是根据高中学生的学习和年龄特点，用生活中的事例创设情境，激发学生的学习兴趣，来体现“信息技术来源于生活，应用于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。 六、教学过程 　学生的自主学习必须有一定的基础知识背景，否则就只是盲目尝试。所以，在由学生开始动手操作之前先由老师来讲解本堂课我们需要完成什么任务，以及是这样完成的。还是以那张令人遗憾的照片为例，仔细的教导学生今后碰到此类问题的时候应该如何解决。教师向学生演示操作步骤，学生观看。教师在讲述完以上的内容之后，让学生自己动手进行练习和巩固。教师巡视答疑。 设计意图：教师的讲解分析演示与学生的操作练习相结合，使学生边看边做，可以提高课堂效率。 六、教学过程 二、讲解重点、点拨难点 明确了教学任务，创设了教学情景之后，这时应该大胆的让学生尝试练习，在处理图片的过程中，有些学生解决不了的问题，我想学生可以同过（1）教材的阅读；（2）同学之间的互相帮助；（3）教师的指点，让学生在不断的尝试中得到新知。 六、教学过程 三、自主探索、协作学习 六、教学过程 设计意图：这一环节不仅让学生巩固了所学知识，还充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师作为学习的帮助者，目的就是为了自主学习，同时教师也可以照顾到学生之间的个别差异。 引入练习： 小组为单位，要求要求学生根据评价量规表，对自己或其他同学的作品进行评价。目的在于让学生能够发现自己的不足之处，并进行有效的修改。最后教师对每个作品进行简单的点评，并对完成比较好的作品给予相应的奖励。 六、教学过程 四、评价反馈，拓展升华 设计意图：教师的点评与奖励将对学生来起到一个很大的促进作用，并将比较好的作品展示给其他人，通过交流互动，实现知识“共享”，共同提高。 *