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如何使学生将学习建立在快乐之上 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0234-01 　　新课程改革要求在提高学生语文素养 的同时，还要努力建设开放而有活力的语文课堂。可是我们的课堂教学呢，却是老师讲，学生听，老师在讲台上尽力表演，学生却在下边被动学习。久而久之，学生养成了墨守成规的习惯，压抑了个性，失去了学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的问题或事物，总是产生积极的认识倾向，总是能聚精会神得认真听、看、想。语文教学是一个有利于儿童发展的儿童乐园，学生徜徉在儿童乐园里，积极思维，互助合作，会不知不觉地掌握语文知识，自然而然地发展了语文素质，无拘无束地张扬了自我个性。如果我们的语文教学顺应了孩子们的本性，那我们的教学定会生机勃勃充满快乐。 　　那么在语文教学中，如何让学生快乐地学习呢？ 　　1.巧设导语，创设情境、激发兴趣 　　恰当巧妙的导语，可以激活课堂气氛，激发学生学习兴趣，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果起着重要作用。如教我是这样导入的：同学们，你们到哪些地方旅游过？学生一下来劲了，纷纷说：去过石人山，去过云台山等，我紧接着问：那里怎么样啊？有的说高大雄伟，有的说奇特。我们接着说：那里的山水最美呢？它美在什么地方？紧接着出示《桂林山水》电教画面……短短两三分钟，使学生仿佛置身其中，或划船漫游，或曲径探幽，使学生在愉悦中领略了桂林山水的秀丽多姿，激发了他们的兴趣。 　　2.鼓励质疑，激发兴趣 　　课堂提问是激发学生兴趣的有效方法之一。教学中教师要提高学生提问题的积极性，让学生开动大脑积极思考，把智慧的火花闪现出来。如在《小音乐家扬科》中学生质疑：小扬科挨了打，母亲没有说什么就把它抱回家，为什么不与管家理论？在《邱少云》一课中学生质疑：邱少云被火烧时，为什么他身上的炸药包没有炸呢？为什么他附近的战友没事呢？为学患无疑，疑则进也。学生在思考中有疑问，在疑问中提高他们的思维能力。 　　3.启发想象和联系，激发兴趣 　　想像是创造之母。在语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学空间，引导学生确立探究主题。教学要让学生敢想，才能有东西可说，因此要启发学生勤于动脑，对于文中的空白之处，教师要充分利用起来，尽可能让同学们发挥自己的想象和联想，如《跳水》一文中，当船长看见自己的儿子在横木上时他会怎么想？结尾处写孩子被救上之后会发生什么事情，船长、水手、孩子都会说些什么？孩子们是富于想象的，补充故事内容以及对读写故事都会有非常浓厚的兴趣。《穷人》一文中，当桑拿把西蒙的孩子抱回家之后又会怎样呢？ 　　4.合作学习，让学生在做中学 　　合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。美国教育学家度为有句名言：然学生在做中学。让学生真正动起来，能激发学生的求知欲，促尽其思维发展。如教学《挑山工》一文中，我有意识地设计了这样一个环节：请同学们根据课文有关内容，画出挑山工上山时的折尺行路线，并解释挑山工怎样在拐弯处换肩上的扁担。通过训练，同学们不仅把美术和语文结合了起来，同时还使学生进一步掌握了课文内容，享受到了成功的喜悦。但是教学中有些时候，后进生却不能做到。如在《詹天佑》一文中，画出铁路工程示意图。并按图说明其开凿方法，这时就要求优等生帮助后进生，充分发挥集体的作用，使学生在合作学习的过程中，提高学习兴趣。 　　5.回归童真，做孩子们的知音 　　在课堂教学中我们常会遇到这样的情况，教学文质兼美，情韵雅致的课文时，我们往往会沉浸其中或陶醉于优美的文字之中；或赞叹作者的构思巧妙，奇特的遐想，并想方设法要把学生带入到我们心目中的理想境界。但学生并不领情，什么原因呢？是因为我们对文本的理解是从成人的角度出发，而儿童的世界自然有其独特的规则，他们看到的，想到的与我们不尽相同，如《赤壁之战》一文中，文章的结构恰到好处 ，特别是火烧赤壁的计策更是步步为营，环环相扣，我们在赞美周瑜，惋惜曹操之时，可同学们更感兴趣的则是故事情节。如果我们一味要求学生按部就班地读课文、分析人物、学生还会有兴趣吗？因此我们不但要做文本的知音，更要懂孩子们的心。 　　在教学过程中，我们会设计一种宽松自由的课堂氛围，让学生尽情释放，去洒脱驰骋，去大但表现自我。在学习《赤壁之战》后，有位同学说；曹操号称八十万，却吃了败仗，曹操手下的人都是没用的吗？细想一下文中，根本就没有曹操手下的人物出现，于是我说；曹操是三国时期伟大的人物，他手下会没有有用之才吗？接着学生发表了不同意见；曹操手下的人好拍马屁，故意不给曹操出主意。曹操固执己见，自持兵多将广，不听手下的意见。这些说法有些片面，但是学生的感悟，我们还是要尊重的。 　　6.利用多媒体辅助语文教学