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求真务实 提升课堂教学有效性 　　【摘要】全面贯彻新课程的基础理念与教学实践中，正确把握学科特点，尊重学生的学习主体地位，大力实践自主、合作、探究的学习方式，建构起开放而有活力的课程结构，提升中小学课堂教学的有效性。 　　【关键词】课堂教学 有效性 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0187-01 　　“地理，是我往往失分较为严重的科目，这次考试的题目较为简单，主要失分原因在于我的基础概念和对一些地形图的理解不够深刻…… 　　政治，是让我非常遗憾的，原本非常简单的题……上课没认真听讲，一道老师重复了很多遍的题答错了，这是我不认真听讲导致的后果…… 　　语文，……我觉得是我自己积累的太少…… 　　生物，……我在识图的概念上没有做到多背、多看、多记……失分……遗憾……” 　　这是一名学生期中考试后的卷面分析，我又仔细翻阅了试卷，从文字中我们能看到学生的自责、懊悔、反思的心情，积极的从自我查找问题，但字里行间也反映出了一系列的教学问题，这就是：地理的基础概念和对一些地形图的理解不够深刻，是学生理解的差吗？我想原因应该是教学过程中少了实践活动；政治…遗憾…简单的题…老师重复了很多遍的题是我不认真听讲导致的后果……不认真听讲的原因――课讲的枯燥、乏味。我们的教学方式是不是有了问题？怎样营造生动活泼的课堂氛围，调动学生的无意注意、注意教学节奏是提高课堂教学有效性的关键；语文没有积累，写作没有素材，原因很简单，学生缺乏阅读写作的有效性训练。建立在实验基础上的生物学科岂能是做到多背、多看、多记就行？ 　　可见，我们的教学存在太多的问题，怎么才能解决这些问题？怎样才能做到深入贯彻新课程理念，以生为本、教学相长，建构起生动活泼、高效务实的课堂？我看还是扎扎实实的从备课、上课、评价、课堂训练做起，精益求精，才能真正提高课堂教学的有效性。 　　一、备课要“实”。 　　作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，扎实有效是最基本要求。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。还有，教师在备课的过程中务必要考虑到课堂教学过程中的跌宕起伏，让知识的呈现方式多样化，始终让学生保持一定的兴奋点。教学材料的取舍上我们要充分领会新课改的核心理念，整合课程资源，以生为本，因为在当前的信息社会，学生摄入的信息量很大很大，我们的教学就要紧紧围绕学生的生活，把学生掌握的信息资源为课堂教学所用，决不能让校园和教学与世隔绝，忽视身边生活，孤立、静止地去死教书、教死书，累了自己，苦了学生，而一无所获。例如笔者曾在一堂地理观摩课中，授课教师把海陆变迁与当前发生的日本大地震、唐山地震、汶川地震有效组合，收到很好的教学效果。 　　二、上课要“活”。 　　陶行之先生曾说：“教的法子要根据学的法子”、“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师首先要把激发起学生良好的学习状态作为课堂的一个基本着力点，因为学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身，努力营造一个自由、宽松、民主的教育氛围和环境。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们感到无拘无束；宽松就是允许学生说错话，说真话。要让孩子打开心窗，把他心里想到的经验和体会充分地表露出来。我们的课堂如果不能够将孩子的经验、认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成认知再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变了；民主的课堂就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能培养激发学生的学习状态。其次，确保课堂教学高效，要做到一是教学方法要活，要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，无论是六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法、参与式教学法等等，要贵在得法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。二是教学状态活。要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组