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浅谈高中学生历史阅读能力的培养 　　【摘要】学生历史阅读能力的培养关系到历史基础知识的掌握、理解分析能力的培养，是历史学习的基础。在平时可以通过培养学生对阅读的兴趣、了解历史学科的基本特征和指导阅读的方法等途径来培养学生的历史阅读能力。 　　【关键词】历史阅读 兴趣 阅读方法 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0041-02 　　在新课程改革的背景下，学生的主体性得到进一步的重视，使学生学会学习成为一个重要课题。就历史课而言，学会学习的基础是如何培养学生的阅读能力。因为历史基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。同时，随着现代科学的飞速发展，培养阅读能力有利于学生获得各种新知识和信息，从而为提高学生今后的分析问题的能力打下坚实的基础。对于学生阅读能力的培养本人有几点看法： 　　一、培养学生对阅读的兴趣 　　平时的教学中，我们往往只注重方法的指导，却忽视了对学生学习兴趣的培养。兴趣是形成学习动机的重要因素，这就要求我们在教学过程中要选择学生最容易产生阅读兴趣的方法。 　　（1）精心设计问题由学生解答。在课前可以从学生的实际出发，精心设计既有启发性又有实际性和迷惑性的问题，让学生通过阅读和理解教材对照问题思考解答，当学生通过阅读和思考解决问题时就获得了成功的喜悦。经常如此，阅读就会成为学生的一种积极的主动的行为，阅读兴趣就会大增，同时还可提高学生运用知识解决实际问题的能力。 　　（2）课内外相结合培养兴趣。历史课本由于篇幅所限，很多问题不能深入叙述。在每节课中可以结合课文介绍一些学生熟悉的课外历史知识如影视、小说甚至野史等，指导学生在课文中或其它的历史读物中了解相关知识。这样有利于培养学生的兴趣，也有利于拓展学生的知识面。 　　（3）鼓励学生大胆质疑。学习贵在提出问题，教师要根据学生自我意识强，喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。阅读质疑，不仅极大的调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还培养了能力，提高了历史的素养。 　　二、注意掌握历史学科的基本特征 　　历史的阅读能力培养，要突出历史学科的特点，那就是要掌握历史学科的基本特征。如果不强调这一点，很可能学生就抓不住历史阅读的中心了。 　　（1）认识并掌握历史的基本结构。人类社会是一个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。因此必须把历史发展过程看作一个整体，而且是动态的整体。在教学中教会学生认识知识的结构体系，帮助学生掌握历史发展的纵向线索和横向联系，明确每一历史事件在历史发展全过程中的特定地位。可以指导学生自己制作知识结构表格，理顺知识纵横联系与层次关系。通过掌握整体知识结构，使学生对历史知识的认识不再是孤立的、静止的，而是整体的，动态的、有联系的，使知识的认识水平能够由表及里逐步提高。因此，掌握历史知识结构的阅读，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高逻辑思维能力，从而提高学习成绩。 　　（2）以掌握历史重大事件为中心。历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事实组成的，是历史的客观存在。记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容，占去学习历史的大量时间。如何掌握历史的重大事件呢？要引导学生认识到每个历史事件都包含有原因、经过 、结果、影响（意义）四个部分。历史事件的原因往往和同时代的其他事件相结合。历史的经过又分为时、地、人、事 四个基本要素，也就是历史现象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。这四要素是历史事件的精髓 ，记忆与表达历史事件必须牢牢抓住四要素，做到对事件掌握的准确、精要、完整。摒弃逐字逐句 、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。结果和影响要在阅读的基础上理解并做出自己的分析和判断。 　　（3）了解历史学习的基本理论武器。历史的史料非常多，各种观点都有，因此如何分析判断历史问题成为阅读中要解决的重要问题。教师要教会学生分析历史问题的方法即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决历史问题。 　　三、指导学生历史阅读的方法 　　阅读也是一门科学，虽然语文课有教学生阅读方法，但历史阅读的方法与语文又有所区别。因此平时要花时间指导学生如何阅读。 　　（1）教师的阅读示范作用。学生阅读能力的提高需要有一个过程，教师在授课中应该根据学生特点因势利导。讲授新课时，教师作阅读示范，通过反复强调和实践，逐步引导学生掌握阅读方法。如：应该如何从章节目录阅读到子目录，如何弄清章、节、目之间的关系，最后掌握整体知识结构；如何找出每个问题的关键语句、段落；如何认清哪些是史、哪些是论；如何掌握事件的原因、过程、结果、性质