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浅谈高中数学学习能力的培养 　　[摘要]数学学习能力包括观察力、记忆力等等。学习活动过程是一个需要深入探究的过程.教师要挖掘教材因素架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥.数学学法指导的原则：1.系统化原则2.针对性原则3.实践性原则4.实用性原则5.自主性原则6.及时巩固原则 　　对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，只有掌握了正确的学习方法，才能变被动为主动学习。 　　[关键词]学习能力 学习动机 学习习惯 学习方法 　　数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力.学习活动过程是一个需要深入探究的过程.在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥. 　　第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二，根据学生不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力和兴趣的培养和发展. 　　数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则.它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则. 　　一、系统化原则 　　要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分.在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强数学各部分基础知识之间，以及数学与物理、化学、生物之间还有所学专业课的逻辑联系；并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧知识的联系工作，使所学知识达到系统化的要求. 　　二、针对性原则 　　就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则.职高学生知识面较广，理解力较差，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，其次，要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种：第一种，优秀型.双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平.第二种，松散型.学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定.第三种，认真型.学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去.第四种，低劣型.学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题. 　　三、实践性原则 　　学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度.不能单纯传授知识，满堂灌，学而不用.进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法. 　　四、实用性原则 　　学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯.所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受.注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，等等. 　　五、自主性原则 　　指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位.为此，我在组织教学的过程中，力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题. 　　六、及时巩固原则 　　及时巩固原是学习和发展的需要.例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式.教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用. 　　数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥.因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围. 　　1.形成良好的非智力因素的指导 　　非智力因素是学法指导得以进行的动力.积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰.因此，我把培养学生良好的非智力因素放在首位.具体从以下几个方面入手： 　　（1）激发学习动机，首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情.其次，以我国在数学领域的卓越成