图文结合的英语教学模式结题报告要点.docVIP

《小学英语“图文结合”练习模式的研究》 结题报告 港口镇中南小学英语课题组 2013年12月 《小学英语“图文结合”练习模式的研究》课题是2009年12月通过港口镇教科文卫办教研组审批并开题的镇级立项课题。本课题在镇中心教研组英语教研员吴涛涛主任的指导下，学校领导的大力支持下和中南小学全体英语老师的共同努力下，经过四年的不懈努力，确立了以课题研究与课堂教学实践研究紧密结合，阶段性成果与具体运用紧密结合的工作思路，有效地促进了学生图文结合的英语学习模式，切实提高了课堂教学效果，让英语教学成为中南小学的亮点。现将课题总结如下： 一、课题研究的背景 1、“图文结合”在小学英语教学中的意义 图文结合是小学英语教学中非常重要的环节。它可以将抽象的语言材料化为形象的、具体的，易于学生接受。在小学英语教学中，采用图文结合揭示语言材料是教学的手段之一，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，有助于学生学习能力的培养。 2、“图文结合”教学现象分析 简约、直观、形象、鲜明、生动的图文，在英语教学中不但发挥着重要作用，而且有很大的发展空间。在字母教学、词汇教学、语法教学、情景教学中，图文都能使教与学优化结合，知识由枯燥变为生动，由抽象变为具体，学生也从有困难到有兴趣，从有障碍到有收获，在轻松、愉悦、夸张的氛围中学到知识。合理适度的图文教学，一定会使英语课堂幽默风趣，教学效果极好！ 1.图文使字母教学生动形象。字母教学是英语教学的第一节课，重要性显而易见。但凡简单的东西越容易就越枯燥乏味，如果教师能巧妙地把图文运用于字母教学中，则可以收到事半功倍的效果。如：在字母教学时，我利用图文展示：h像把椅子，b 和d像把剪刀，c似弯弯的月牙等，这样，学生就快速准确地记住了字母的书写和读音。练习时，我让学生画字母想象图---M像两座山峰，S像一条蛇, J像把雨伞…… 2.图文使词汇教学简单有趣。和传统的词汇教学不同，图文很直观地把词汇展现出来，使抽象的东西具体化。并且输入信息不必在大脑中进行转化，学生在笑声中很容易就记住了单词，激发了学生的学习兴趣。教学过程中，许多学生常常因记不住单词而苦恼，而图文能够使单词记忆简单化，记忆效果非常好 。 （1）在单词传授过程中，有很多词用英语解释较为繁琐，有些实物又不容易带进教室，图文就很轻松地解决了这一难题。抽象词义都不便用动作、实物释义，这时就可以利用图文进行如下课堂教学。请看我是如何利用图文对“on, under ，between”三个近义介词进行释义的。 （2）在复习单词时，例如讲到“cap”和“hat”的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用图文，寥寥数笔就可以让学生明明白白了。除此之外，教师在黑板上画图文，让学生说出单词，单位时间内记忆单词的效率就大大提高。这一活动不但能激发学生的发散性思维，而且能调动他们的学习积极性。 （3）还有，图文直观形象，利用它进行反义词辨析，区分一目了然。像在区别“tall”和“short”以及“big”和“small”时，学生一定会过目不忘，达到极好的教学效果。 3.图文使语法教学通俗易懂。图文为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。运用图文配合句型操练，则可使抽象的句型形象、具体、生动、有趣，使学生爱学且容易接受。 （1）在教形容词或副词的原级、比较级和最高级时，图文能清楚地告诉大家什么是大，什么是更大，什么是最大。举一反三，反复操练，既让学生记住了“small”的比较级和最高级形式，也可以告诉他们其它形容词和“small”的用法是一个道理。 The first box is small． The second box is smaller． The third box is the smallest． （2）在操练现在进行时这一时态时，如果给句型“What is the doing?” “He’s running .”和 “ What is the boy on the bed doing?” “ He is sleeping配上图文，然后进行操练，课堂气氛会，学生的注意力，兴趣也会大大提高在这种气氛中进行，“What are you doing?” “What is she reading?”等同类句型，效果自然会好多。 （3）图文还能使情景教学如临其境。学生如图扮演角色，可激发他们的表演的激情，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。而且，图文更容易使学生投入到自己