设计“人情味”的课堂教学，充分调动学生积极性，全面提高教学质量.docVIP

设计“人情味”的课堂教学，充分调动学生积极性，全面提高教学质量 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0034-02 　　在教学实践中，经常会出现的一个现象：每当一次测验、考试之后，教师就会恍然大悟：原本认为自己教过多遍，学生本应掌握的知识，实际上不少学生并未懂得。教师们陷入了普遍的困惑之中，开始埋怨学生如此不懂得学习，如此不珍惜时间，如此不懂事……然而教师却很少花时间去深入思考产生这些问题的原因及解决办法。这样，日复一日，年复一年，学生厌学，教师束手无策，使教学过程流于形式，不能充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。 　　职业学校的学生原本在班里就是默默无闻，被忽视的一帮，或者是调皮、捣蛋，无组织、无纪律，让老师头痛的一帮。他们厌烦学习，我行我素，在课堂上往往是生活在自己的小宇宙里，天马行空，对任何事情都没有兴趣，对自己没有信心，更没有责任感。我曾看过这样一个实验报道：将一个班的学生分成A、B、C三组，A组学生经常受到表扬，B组学生经常受批评，而C组学生老师既不表扬也不批评。一段时间后，A组学生学习情绪高涨，学习效果明显提高，B组学生也有一点点提高，而C组学生基本上原地不动。这个实验报道对我的触动很大，为什么有些学生厌学、逆反、抑郁，乃至视自己的生命如草木，任其自生自灭呢？这是我们教育的失误，是这些学生长期得不到