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例谈“互动式”数学课堂教学设计 　　摘 要：课堂教学不单是一方教与另一方学的过程，而是教师与学生共同参与、交流与探讨的过程，教师的课堂角色是组织者，学生的课堂角色应该是积极的参与者，因而，一种好的课堂教学设计对课堂教学会起到事半功倍的效果。 　　关键词：互动；课堂教学；情景；兴趣 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0129-01 　　《课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”教师在教学过程中应努力设计有利于学生个性发展和能力培养的课堂教学结构，引导学生积极参与教学活动，激发他们的主题意识，让他们在快乐中学习，做学习的主人。我根据自己的教学实践和体会，试从以下几方面谈谈数学课堂教学设计的一些体会。 　　一、课前设计“互动问题”导入情景，极大地调动学生的学习兴趣 　　“学习的最好刺激乃是兴趣”，教师在上课前，根据教材内容素材，运用学生身边的数学问题或数学经验，以恰当的方式设计出符合本节教学内容的“互动问题”。以问题为载体，师生在互动的过程中营造出融洽、和谐、轻松的课题教学氛围，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，为本节内容的学习与探究做好铺垫。 　　案例1：“电话交费问题”教学片段 　　师：随着时代的进步，电话已经进入千家万户，它对我们的生活提供了很大的帮助。现在请同学们谈谈自己家中使用的是什么电话，电话是如何交费的（按照什么方式收费）？ 　　（学生对于我提出的问题感到非常熟悉，甚至有些同学有过电话交费的经历，顿时课堂气氛显得活跃起来，部分学生已经举手说话了……） 　　生1：我家使用的是固定电话，每月月租费是13元，通话费是0.20元/分；总费用等于月租费+通话费（通话时间*0.20元/分）。 　　生2：我家是移动电话，月租费是10元，通话费是0.1元/分；总费用等于月租费+通话费（通话时间*0.1元/分）。…… 　　师：好，同学们对生活问题了解非常详细，不同的家庭由于办理的电话业务不同，交费方式或许也不同，本节课我们一起来看看课本中的电话是如何交费的，学习课本中的“电话交费问题”…… 　　（很自然导入新课学习……） 　　二、课堂中设计“互动试验”探究情境，更大程度地激发学生的求知欲望 　　“问题是数学的心脏”，在课堂中让学生带着“问题”学习，才是成功的教学。在课堂教学中，教师应重视设计互动探究性问题，让学生在教师的引导下进行自主探究，同伴合作、小组交流、相互切磋，从中了解知识的发生、发展的过程。 　　案例2：“正方体的平面展开图”教学片段 　　…… 　　师：……各小组前面已经制作了很多正方体纸盒，如果我将正方体纸盒按不同的棱前开，展在平面内会得到什么平面图形，他们会相同吗？现在各小组将做好的正方体纸盒按不同的棱剪开，将展开图贴在黑板上，相互交流与比较，归纳出正方体所有的展开图。 　　…… 　　（同学们很快将本组制作的正方体纸盒沿着不同的棱剪开并贴在黑板上，一会儿整个黑板上出现了很多种不同的正方体平面展开图） 　　…… 　　生1：（一个同学站起来问老师）老师，我有些困惑，为什么都是正方体的展开图，怎么又不一样呢？ 　　生2：老师，这是为什么？是否有些学生剪错了？ 　　……. 　　师：……这些同学做的都很对，为什么会出现这种情形呢？是因为和制作过程一样（不同的学生折叠的方式不一样或者折叠的顺序不同），沿着不同的棱剪开，也会得到不同的展开图。黑板上的这些展开图都是正确的，它们都是正方体的平面展开图。 　　（在教师的点拨下，同学们顿时恍然大悟，课堂气氛开始又活跃起来……我从每一张绽放笑容的脸上看到了他们成功的喜悦心情） 　　三、课堂中设计“互动举例”练习情境，发展学生的创新能力 　　举例是将数学问题生活化的具体体现。学生如果在生活中能够发现所学的课本知识或者认识它的实例，那可说明学生已经对课本知识基本理解与接受。反过来，通过列举生活中的一些实例，也会帮助学生进一步感性的理解所学内容，进而会达到抽象、概括的目的。 　　案例3：“圆”教学片段 　　…… 　　师：……前面我们认识了圆，学习了圆的概念和性质，下面请同学们列举出生活中一些圆的实例，进一步理解圆的性质及用途。 　　（由于生活中存在大量圆的实例，顿时课堂沸腾了，很多学生争先恐后举手发言，说出他们见到的生活中的实例） 　　…… 　　生1：小时候玩的铁环、碗口、杯口等等……. 　　生2：晚上看到的月亮、白天的太阳等等……. 　　…… 　　（当然有些同学列举出的是圆形的物体