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创设情境，提高课堂高效 　　国家最新颁布的《语文课程标准》特别强调体验性学习。《语文课程标准》的基本理念是“以学生发展为本”“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调创设丰富的有效地的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律；鼓励学生对教科书进行自我解读与理解，尊重学生的个人感受和独特见解，从而提高课堂高效。 　　那么高效课堂是怎样的？著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的李炳亭说“高效课堂”旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。”①高效课堂就是“知识的超市，生命的狂欢”②高效课堂的中心就是“一切以学生为中心，以快乐为根本”③高效课堂的目标是“人人学会”④高效课堂的核心理念是“自主，合作，探究”⑤创设情境，从广义上说，教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上说，教学情境是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其中包括物理的和心理的两方面内容，是“情”和“境”的融合。 　　在几年的教学实践中，本人在利用学校资源有效创设情景境，提高课堂效率方面作了初步的探究。最核心的内容就是“根据具体的教学情境，恰当的——感染和教育”。 　　一、通过表情朗读来创设情境，提高课堂效率。 　　朗读是把无声的文字变为有声的语言。充满激情的朗读，或使人凝思静想，心驰神往，或让人荡气回肠，潸然泪下。教学中，通过声情并茂的朗读，激发学生的情感，是走活课堂的“第一步棋”。象苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《京口北固亭怀古》（高中第四册）等这类文章激昂豪迈，犹如大江奔涌，一泻千里，给人以排山倒海之势。教这类风格的文章，一般采用感情充沛，抑扬顿挫的朗读，点燃学生感情的火苗，使学生自然地进入文章的意境之中，而后在启发学生领会全文的深刻含义的基础上，着力进行朗读指导，要求学生在“声”“情”二字上下功夫，“情”要真挚饱满，“声”要轻重缓急。通过教师指导，学生读得感情充溢，抑扬顿挫，最后教师再抓住关键词句引导学生进一步品味其意境。这样，学生在轻松地氛围中，得到了知识的陶冶，提高了课堂效率。 　　如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，对词的背景和作者作必要的交代后，随后朗读这首词，一声“大江东去”，即把人带到滔滔不息的长江边上，多么壮阔。“浪淘尽，千古风流人物”，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限关怀。“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁”让人脱口惊叹，这就是人们所称道的周郎打败曹操的古战场赤壁！“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”展现眼前无比壮阔的景色。至此，“江山如画，一时多少豪杰”简直就成了听众也想发出而由作者道出的共鸣语了。学生自然地进入了诗人描绘的艺术境界，也就不难理解几经人生坎坷，正遭贬谪的东坡先生所抒发的“人生如梦”的感慨了。词人笔下壮阔的画面，英雄的人物，辉煌的业绩在学生心中渐渐浮现。这时教师只要稍加点拨，就可理解苏词的豪放风格，感叹苏轼不愧是豪放派的代表。在感叹的同时，课堂高效在教学情境中已得到了彰显。 　　二、通过形象的语言创设情境，提高课堂效率。 　　在教学中，通过教师绘声绘色的渲染，使学生眼前仿佛呈现出一幅幅动人的画面，将学生导入艺术的境界，受到感染和熏陶。象朱自清的《荷塘月色》，郁达夫的《故都的秋》（高中第二册）等这类风格的文章，语言优美，情景交融，它突出的特点是语美，景美。作者的思想感情的流露较为含蓄。 　　如《荷塘月色》这是一篇富有浓郁诗情画意的文章，作者以饱含深情的笔墨，采用以景入情，寓情于景的表达方式。把月光下的荷塘，荷塘上的月光描绘得美妙绝伦。教学中，教师以文中景物描写入手，创设意境，把学生导入意境中去，使学生受到感染。《荷塘月色》写月光下的荷塘、蛙声及四周的柳树上蝉鸣，有这么几句：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。”多妙的“我什么也没有”，只淡淡的一句，就将“我”那一缕哀愁之情，勾勒得透指而出，像嚼了橄榄一般，越读，味越浓。诗化的语言带学生进入了朱自清描写的境界之中，学生在情境中领会了写景散文的“情景