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多元文化时代高职学院价值观教育的意义与对策 　　摘要：共存的多元文化的联系、交流和互动日益频繁，各种不同思想和不同价值观之间由相互碰撞、冲突，到共存、乃至相融变得不可避免。由于文化多元化的影响，使得我国高职学院的传统价值观教育的优势和超稳定模式受到了前所未有的严峻挑战。作为培养社会主义建设者的高职学院，必须建立起适应时代要求的价值观系统，必须以公民价值观教育的推行为契机，沉着应对多元文化所带来的各种价值冲突，切实肩负起对学生进行公民道德教育的重任。 　　关键词：多元文化；价值观教育；对策 　　与过去单一、稳定、封闭的环境不同，当今世界正处于一个多元文化互相激荡、碰撞的时代，各种文化并存并相互影响。共存的多元文化的联系、交流和互动日益频繁，各种不同思想和不同价值观之间由相互碰撞、冲突，到共存、乃至相融变得不可避免；由于文化多元化的影响，使得我国学校的传统价值观教育的优势和超稳定模式受到了前所未有的严峻挑战。如何通过教育改革促进价值观教育的发展，如何建立起适应时代要求的价值观教育系统，为现代化事业提供基本的素质支持，成为现代学校的重要使命。本文拟从多元文化视域角度，面对多元文化带来的挑战，探讨如何重新认识和评价青少年学生的价值观和生活方式，作为现代教育机构的高职学院应该如何正确引导他们，是当前迫切需要解决的问题。 　　一、研究的意义 　　文化多元作为一种趋势已在越来越深的程度上得到认同，现代化与文化多元化并行不悖，渐成公认之理。然而，多元文化的发展对高职学院德育的发展也提出了许多新的困难与考验。多元文化的诉求带来的最大困难是，我们到底应以何种文化作为教育价值的标准，或如何在教育的意义上取舍不同文化的价值观，也就是应如何处理德育的普适性与特殊性问题等。面对这些问题和挑战，高职学院德育要么通过自身的创造转化能动地对来自世界的挑战做出应答，要么被多元文化冲击得软弱无力，无处可退，最后，取而代之。因此，在多元文化的现代社会里，迫切需要建立起共同生活必不可少的共同的道德基础。共同的道德基础并非自然形成的，而是通过人的自觉努力逐步形成的，教育是其中最为重要的一种努力。可见，在多元文化和价值冲突的社会里，高职学院德育虽然困难重重，但是必不可少，且任重道远。 　　二、多元文化与价值观教育的基本内涵 　　本研究是在多元文化的背景下，研究多元文化给高职学生的生活方式和价值观带来了哪些挑战，以及给高职德育所带来何种难题，并且试图探讨多元文化背景下道德教育的内容、方法和教育模式。多元文化，是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来越发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战，新的文化层出不穷。这些文化服务于社会的发展，造就了文化的多元化，也就是复杂社会背景下的多元文化。 　　多元文化具有广义、狭义两种含义。广义的多元文化是指世界上不同民族创造的文化。如中华民族的儒家文化、道家文化；古代印度的佛教文化；西方国家的基督教文化；阿拉伯民族的伊斯兰文化等等。由此形成了丰富多彩的世界多元文化格局。狭义的多元文化是指构成民族文化的不同文化来源。如美利坚民族文化，就是由土著文化、外来文化，经过长期融合而形成的多元文化。总之，无论是从世界文化角度，还是就某一民族文化角度来看，任何一种文化形态都是多元的。 　　文化多元并不是现代社会才有的现象。早在古代埃及和罗马，不同文化背景的民族就和睦地相处于一个社会；在前现代时期，一些社会甚至在法律上承认不同宗教的存在，并想方设法调和宗教派别之间的冲突。然而，文化多元并不等同于多元文化主义，前者主要是一种现象描述，后者则是一种政治理论，一种意识形态。如果说文化多元旨在指出不同文化的共存，多元文化则不仅指出不同文化的共存， 而且还要求承认不同文化的差异并平等对待它们。可见，多元文化主要是一个相当激进的社会理论。 　　价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则，是人们在处理普遍性价值问题上，所持的立场、观点、态度的总和。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言 ，由于人员更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 　　价值观在社会文化中居于核心地位，是社会文化的精神所在。在伦理学、心理学上都有关于价值观的研究。英国学者Halstead认为，“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信