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多媒体“助推”高三语文教学 　　摘 要： 如何使高三语文教学更有效？文章提出适当利用多媒体作为教学辅助手段。首先，利用实物投影进宪课前检测、巩固，提高检测质量；其次，借助多媒体，拓展想象空间，加大思维训练力度；最后，借助实物投影，提高课堂评讲的针对性。高三语文教学离不开“多媒体”这有形的翅膀，多媒体只是“助推”高三语文教学，而不是“满堂灌”。 　　关键词： 高三语文课堂教学 多媒体 助推 　　如何使高三语文课堂教学更有效？怎样在有限的复习时间内取得更大的收获？怎样才能让学生的复习更见成效？我想，在语文课堂教学过程中，可以适当地利用多媒体作为教学辅助手段。这里我想强调的是，多媒体只是作为辅助手段，而非“满堂灌”。 　　一、利用实物投影进行课前检测、巩固，提高检测质量。 　　高三语文的整个复习过程中，要识记的内容很多。语音、成语、名句、文学常识等，这些识记的点都比较散，有些又特别容易混淆。如多音字，平时很多学生说的都是方言，而江苏省常考的内容又和方言的发音有差别，甚至差别很大，加上学生已经读了将近20年，不是一时半会就能够改过来的；还有一些容易混淆的形近字的读音，字不认识，也不熟悉，而这一类字的形体又极其相似，在识记时，难度很大。基于这些特点，我利用课堂的前5分钟进行字音、成语等基础知识的检查。以往在给学生默写时，我要一边将事先备好的默写内容抄到黑板上，一边还要不时回过头来“监督”下面的学生是否有作弊的行为。这样的默写检测不仅加大了学生作弊的可能性，还一定程度地过于占用了课堂宝贵的时间。现在，学校添置了现代化的教学设备，尤其是实物投影的投入使用之后，这种“两不得好”的局面大大地改观了。 　　现在课前，我只要把要检查的内容写在备课本上（不再需要到文印室印刷试卷），在出题时，我还会考虑到前几天默写的情况。这样的检测内容既符合本班学生的特点，很有针对性，又最大限度地节约了时间，节约了纸张。这真是“一箭三雕”。不仅如此，之后，我还可以结合学生的掌握情况，再次默写。可以说，采用实物投影（多媒体教学方式）就能以最快捷的方式将复习资料呈现在学生面前，使采用传统教学方法不可能实现的复习速度成为可能。所以时效性强是运用多媒体教学方式的首要优点，也是很多老师在进行语文复习中选择多媒体教学方式的首要原因。这里我想说，虽然只是5分钟，教师必须课前花大力气充分备课，检测结果也要有个标准，即达到何种程度才能过关。天天抓，日日复习，基础知识的巩固才能落到实处。 　　二、借助多媒体，拓展想象空间，加大思维训练力度。 　　高三语文教学，无论是专题复习还是综合训练，目的都是提高学生驾驭试题的能力。而高三语文教学绝不仅仅是做题、做题，更重要的是学生有没有听懂老师所讲的知识点，有没有消化老师所讲的内容，老师所讲的内容过了N天以后，学生脑子里还剩多少，即使老师所讲的内容绝大部分还在学生的脑海里，那么，他（她）会使用吗？他（她）能灵活驾驭相似的试题吗？这些都是高三复习中的死结，也是很多教师拼命做题却收效甚微的关键所在。基于以上考虑，我放慢了做题的步伐，同时，为了使45分钟的专题复习更有效，讲解更容易让学生接受，我会选择适当的多媒体协助课堂教学。 　　现代文阅读无论是散文还是小说，它的考点都是既有章可寻，又不是“死背公式”就可以解决。现代文阅读的解题需要有足够的语感作为基础。而散文又具有“形散而神不散”的特点，不同作家的散文风格是不同的，不同时代、不同国家的散文又是迥异的，而高三学生要通过一篇千字左右的文章“体物察情”，还要在限定的时间内解答完并且拿到分数就不容易了。对于常考考点，高三语文教师要“烂熟于胸”，要“信手拈来”，要“左右逢源”。在江苏高考中，“表达特色”题是常规题型，在专题讲授时，我选择了《金色的飘落》和《水乡的日子》作为主讲材料。结合这两篇文章的主题，我适当地选择了与文章内容相关联的图片和音乐，尤其是《金色的飘落》，当落叶纷纷飘落，文章的配乐朗读响起，学生很快进入文章所营造的氛围中，对于情感的把握也就更准确。借助多媒体整体感知以后，我再和大家一起分析试题，这时候学生的学习积极性大大提高。 　　比如在解决《金色的飘落》第一题“第②段是从哪些角度来描写银杏叶飘落的景象的？这样描写的目的是什么？”时，学生跃跃欲试，很快就说出了“视觉”“听觉”“内心感受”等答案。在此基础上，共同探讨作者这样描写的目的，有学生说“写出了落叶飞舞的壮美，给人以身临其境的感受”，有学生说“激发了读者的阅读兴趣，很想读下去”……我鼓励学生说，大家思考的角度非常对。那么，这段描写与下文有关系吗？在我的启发引导下，学生再次读文章。学生边读边思考，过了一会儿，就有学生说“为下文作铺垫”。我又问，为下文什么内容作铺垫呢？经过多次阅读，同学间的交流，学生归纳出“为下文抒写对生命的感悟