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多媒体技术在科学教学中的有效实践 　　【摘要]课堂是教育教学的主阵地，是师生互动的平台；教学是一门艺术，提高课堂教学的有效性是一门教师终身需要研究的艺术。本文从三个方面：激发学生学习科学的兴趣，吸引并保持学生的课堂注意力；帮助学生突破教学难点，准确建构科学知识体系；增加课堂教学容量，提高课堂教学时间的有效利用。阐述多媒体技术在科学课程的课堂教学中的有效实践，旨在利用多媒体技术更好的服务于初中科学课程的课堂教学。 　　【关键词】科学；多媒体技术；有效教学 　　教育是依靠一定的教育媒体进行的有目标性的一种社会活动。实践表明，传统的教育教学模式越来越不能适应新时代下的学生的对学习的要求，着眼于网络学习环境下的主导—主体式的探究教育教学新模式越来越为广大学生所接纳和喜爱。网络学习环境下的主导—主体式的探究教育教学新模式的主要理论依据是“建构主义学习理论”，该理论的核心内容可以概括为“倡导在教师指导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构，既强调学生的认知主体作用，又重视教师的主导作用”。网络学习环境地不断发展及其在教育教学中越来越广泛地使用，实现了信息技术特别是较常用的多媒体技术与课堂教学的亲密接触，不仅促成了教学理论的新陈代谢，教学手段的更新和更进，而且多媒体技术和科学课程在教师的教学手段、学生的学习方式以及教育的教学内容等多方面有机的结合，激发了学生学习科学的动机，促进了学生自主学习、探索学习和协作学习科学的能力，为实现学生终身学习科学提供了有力的保障。 　　一、多媒体技术和课堂教学有效性的内涵 　　多媒体技术有两方面的涵义。一是指以计算机为基础处理各种多媒体信息（包括文字、图形、图像、音频、视频、动画等）的合成技术，还可扩展到人与计算机的交互方式，一般就被总称为多媒体技术；二是指将两种或多种媒体进行优化组合最终形成系统，这个系统被称为多媒体系统，系统中的各种媒体互为补充，协同作用，使系统整体功能要比各个媒体功能的总和更为强大和丰富有效。本文所指多媒体技术是仅指第一种涵义。课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律在课堂教学规定的有限时间里，合理地运用教材，并且选择恰当的教学手段、教学方式，努力为学生营造健康、和谐的学习环境，最大程度地激发学生的学习动机，促进学生主动参与教学过程，自主、互动、合作探究，尽可能获得最高的学习效益，从而在有限的课堂教学时间里达到最好的教学效果。 　　二、合理运用多媒体技术提高科学课程课堂教学有效性的实践 　　课堂是教师教学的主阵地，更是教学双方互动的场所，利用多媒体技术制作科学课件，以课件为课堂教学的载体，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，不断提高课堂教学有效性。 　　第一 激发学生学习科学的兴趣，吸引并保持学生的课堂注意力 　　教育心理学研究后发现，兴趣是学生的一种积极能动的心理倾向，更是学生成长的起点，兴趣是学生最好的老师。同时，科学发展观要求教师的教育教学要以人为本，要以学生为主体。但是，传统的课堂教学大多是以教师说教，学生坐在那里安静地听为主，是授和受的简单关系。这样的课堂教学犹如一潭死水，甚至会引起一小部分学生产生昏昏欲睡离开学习情境的感觉。事实也发现，这种课堂教学模式，学生学习的兴趣较难被吸引，学生课堂的注意力较难保持，学生的思维空间不容易被打开，课堂教学和效果大打折扣。众所周知，初中科学的教学内容有不同于其它科目的优点，那就是其内容来源于生活，来源于自然。如果尝试着找回自然存在的东西的活力，原本比较枯燥的科学知识将变得有生气、有生命力。 　　案例一：《环境对生物行为的影响》是浙教版科学八年级上册第三章第一节的教学内容制作成多媒体课件进行教学，上课伊始，展示一段视频（两百多只白鹭飞临某大学城的壮观场面），给学生营造轻松有趣的课堂导入氛围，激发了学生课堂学习的兴趣，有兴趣，学生的注意力自然被吸引到课堂中。基于本节课感性知识较丰富，学生感性认识也较丰富，在课件设计中，建议融入了大量的图片、音像资料、视频，可包括鱼的洄游和大雁南飞等色彩斑阑的图片；一段斑马迁徙的视频；燕子低飞、蚂蚁堵洞、猫头鹰、老鼠昼伏夜出；牵牛花、夜来香、迎春花、夏荷、秋菊、冬腊梅等等赏心悦目的图片。采用你赏我析，我问你答，个体观察小组讨论，你质疑我释疑等多种教学方式相结合，整堂课学生的情绪被调动起来了，注意力被吸引被保持着，课堂教学相当有效。 　　可见，合理运用多媒体技术制作课件，并运用到科学课堂教学中后，给学生提供充足的感性材料，并且还伴有鲜艳的色彩、优美的音乐、清晰明了的图文说明，直观形象地再现了客观事物，充分地刺激初中学生的各种感官，让学生兴趣盎然地进入并沉浸在当前的教育情境中。不仅能在轻松愉快的心境下自然而然地调动了学习的兴趣，保持注意力，更能主动参与