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多媒体技术在高中数学教学中的应用思考 　　随着经济的发展，网络的普及，多媒体技术已经在大部分的中小学日常教学中占据了一席之地。数学是培养学生理性思维的一门学科，多媒体技术又是比较感性的。作为高中数学教师，如何合理应用多媒体，就成为增强教学效果与提高教师素质的重要因素。这让笔者对目前数学教学应用多媒体的现状进行了认真思考。 　　1 运用多媒体技术教学优于传统教学之处 　　1.1 用多媒体可以帮助突破难点，激发学生的求知欲 　　由于学生的理解水平，以及某一部分知识的抽象性或深度，决定了在课堂中有一些难点是难以通过传统教学中的教师讲解就可以突破的。如“导数的几何意义”这一节，用多媒体向学生展示“曲线的割线逐渐逼近切线的动画过程”，变抽象为具体，使难以理解的过程以实际形象呈现在学生面前，降低空间想象的层次，可以帮助部分想象力有困难的学生更好地学习。 　　如图1所示，利用计算机在屏幕上设计出两条平行于y轴的直线：x=t，x=t+1。让这两条直线在鼠标的拖动下等距离平行移动，连续变化，并使夹在这两条平行直线内的二次函数图象变色，这样学生能较直观地了解当t这个参数变化时，在区间[t，t+1]内这段曲线函数值的变化范围。只需稍加指导，就能轻松地解决问题。 　　很多难点的突破都可以借助多媒体的帮助，使学生的认识更加充实，让学生在一种良好视觉刺激下学习。这样才能扩大学生的知识面和视野，便于学生理解接受。这种方式还能激发学生的探索思维和求知欲望，利于学生的长期发展，适应当前社会对人才的要求，为学生提供终身学习的基础。 　　1.2 用多媒体可以优化教学结构，增强教学效果 　　数学追求的目标是：“在混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本。”这从一定的程度上诠释了运动与静止的关系。对于高中数学中某些晦涩难懂的几何问题，如果能够利用运动的观点来分析，便可以“从混沌中找出秩序”，从而帮助发现问题的本质，更加深刻地来理解问题。在整个高中数学教学中，如果教师能利用Flash等软件制作动画，用动态的观点来进行分析教学，就可以帮助学生有效地理解几何中数与形的关系，使整个教学变得简单易懂，有趣生动。如在解析几何中，斜率与倾斜角之间的关系一直是困扰学生的一个难题，假如能利用运动的观点来分析这个问题，可以使学生很快地把握它们之间的关系。 　　现在教师备课基本上离不了电脑，可以在备课时将学生需要做的练习题也制成多媒体课件，需要时直接呈现给学生，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，这是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于优化了教学结构。原来有的知识点用板书呈现太浪费时间，教师会用语言讲授代替板书，但现在就可以很轻松地在课前制成课件，信手拈来，使得课堂结构更丰满，知识过渡更人性化。 　　另外，总结是学习数学一个很重要的学习方法，所以每节课的小结是非常重要的。在讲授结束前，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点，通过投影，将本节内容瞬间重返“屏幕”之上，较短时间内重复刺激大脑神经，使学生再进一步理解和掌握本节课的内容，从而增强课堂教学效果。 　　2 利用多媒体技术辅助教学面临的问题 　　2.1 多媒体的大量应用阻碍了学生思维能力的提高 　　荀子说：“闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识不妄；知之而不行，虽敦必困。”这就是说，耳闻、目见、心知、力行是认识事物的四条途径，但以“力行”最为重要。特别是数学学科，离不开习题的练习，课堂上“耳闻、目见”唱了主角，就会抢了“心知、力行”的角色，而这恰恰是数学学科区别于别的学科的地方。用多媒体，在某种意义上成了一种比以前传统教学更为厉害的现代化灌输方式。学生思维有快有慢，有些多媒体课件只是把所学内容直接地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这种教学只是把教师自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的理解感悟过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。 　　教育的目的在于育人，教师在课堂上的一举一动、一言一笑，都会对学生产生重大的影响。另外，教师板书的规范与否，思维逻辑性，都会对学生产生示范作用，学生会在不知不觉中融入教师的思维中。而滥用多媒体，一方面在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流；另一方面，学生的书写、逻辑思维能力也得不到进一步的发展，背离了教育的初衷。 　　2.2 多媒体频繁使用不利于集中学生注意力 　　多媒体屏幕的局限性，画面只能呈现很少的内容，这样就需要教师不断地进行画面的切换，往往这一个画面的知识还需要保留，便要切换到下一个画面。这样，学生对上一个画面只能有一个很浅的认识，就如在学生的大脑中轻轻地画一笔一样，学生根本记不住。一节课切换多个画面，学生对整堂课的知识缺乏整体感，无法集中学习注意力，更不利于