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如何发挥好班主任在班级文化建设中的作用 　　【摘要】班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它有利于班级德育工作的顺利开展。班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是学校德育工作的骨干。本文就如何发挥班主任的组织和协调职能、教育指导职能和科学管理职能发表一些自已的看法。 　　【关键词】班级文化 班主任 组织 协调 建设 　　1.班级文化的涵义 　　班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。班级文化是开发学生潜能的软环境。 　　2.班级文化的功能 　　2.1 教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。 　　2.2 凝聚功能。班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。 　　2.3 制约功能。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。 　　2.4 激励功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。 　　3.班主任的作用 　　3.1 班主任要发挥好组织和协调职能。 　　3.1.1 重视班主任给学生的第一印象，重视班级第一次活动，善于创设有效的教育情境。我们常说：“第一印象最重要”，班主任一定要抓住“第一次”的极为重要的教育时机，有利于尽快形成班级的凝聚力和班级特色。在做这些第一次的时候，一定要先精心设计，认真准备，树立起班主任在学生中的威信。 　　3.1.2 善于发现每个学生的优点，让学生们的优点能够互相分享，使之成为集体的精神财富。每个学生就象节日彩灯中的一个个小灯，各有各的颜色，各有各的闪光点。班主任只有使每个学生都发挥自已的特长，整个集体才会群星灿烂，每个学生才能在集体中找到自已的位置，并有机会为大家服务，表现自已的才干。这样不但可以培养起学生团结互助的精神，而且可以使学生成为班主任的良好助手和班级建设的主人。 　　3.1.3 善于培养集体的凝聚力，集体规范和健康的集体舆论。班主任应当用心去培养集体的凝聚力，集体规范和健康的集体舆论，充分利用集体的力量去教育每一个学生。“班荣我荣，班损我耻”的观念，从而就能自觉接受班委和班主任的管理。 　　3.1.4 班主任要善于协调班与班、班与学校和班与科任老师之间的关系。班与班之间应当公平友好的竞争，而不是互相妨忌，相互攻击，班主任一定要做到这一点，不要误导学生。一个班集体成绩的提高，离不开各科老师的共同努力，有经验的班主任总是想方设法使每一个任课老师都愿上你这个班的课。 　　3.2 要善于发挥班主任的教育指导职能。 　　班主任是学校德育工作的骨干，是学校德育工程的建筑师，对学生的教育指导是班主任最重要的职能。班主任要发挥好这项职能必须注意好两个前提：一是教育观念要更新，要树立人人有其才的观念，不要认为“成绩好”的同学什么都行，成绩差的就一无是处；二是要有灵活多样，丰富多彩的教育方法，不要单凭“人高马大”或“满面凶光”来威吓学生。有了这两个前提，班主任还要做好以下几点： 　　3.2.1 要善于捕捉最佳的教育时机。教育指导，最忌“牛不喝水强按头”。班主任要在了解学生个性特征和群体特点的基础上，选择最佳的教育时机，以缩短教师与学生之间的距离，达到使学生愉快接受教育的目的。那么什么时候是最佳教育时机呢？比如：学生对某件事最感兴趣的时候，在荣辱面前出现思想矛盾的时候，后进生取得重大进步的时候，班主任若充分利用这些教育时机，对学生一分为二地教导，必能取得事半功倍的效果。 　　3.2.2 正确对待学生的过失。学生由于年龄太小和冲动性的原因，不可能不犯错误。尤其是后进生，