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技术促进深度学习 　　随着信息技术的普及以及国家对中小学生书包“减负”的提倡，电子教材逐渐进入人们的视野。本文通过呈现台北市忠义小学使用电子教材进行语文教学的课程案例，分析了电子教材的优势以及电子教材是如何促进学生深度学习的。在信息爆炸的时代，每一位技术人员以及教师都应该有效利用技术促进学生深度学习。 　　在教学设计中，我们根据学习目标的层次可以将学习分为浅层学习与深度学习。浅层学习主要是指记忆性的学习。对于信息的机械性记忆，不能形成有效的知识网络，不能主动去建构知识。往往这种情况会发生在传统教学中。而深度学习主要是指探究式的学习。学习者可以主动去建构知识，通过深度学习促进学习者的元认知和更高级的思维发展[1]。 　　对电子教材概念的剖析 　　电子教材在业内一直没有一个明确的概念，常和网络出版物、电子出版物、电子读物等名词相混使用，有的人把互联网上电子化的图书叫电子教材，甚至针对幼儿开发的可发声的学习英语的读物也叫电子教材，那么，电子教材到底是什么呢？ 　　当前，对电子书的定义主要有以下三类：第一类定义认为电子书是通过网络传播、专用阅读器或阅读软件浏览的数字化图书或传统纸质图书的数字化版本；第二类是根据我国新闻出版总署的定义，电子书是指将文字、图片、声音、影像等讯息内容数字化的出版物以及植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器；第三类定义认为电子书不仅是数字化的内容，还包括承载设备、接口以及浏览和整合信息的系统。[2] 　　笔者更倾向于第二类定义。相对于纸质课本，电子教材集图文、声音、视频、动画等于一体，更能吸引读者的注意力，并能营造出最佳学习情境。电子教材作为一种现代化的学习工具，能把学生从“灌输式”的教学方式中真正解放出来，提高学生的学习参与度，从而加深对知识的理解，促进学习效果的提升。 　　基于电子教材的教学设计案例及分析 　　导入网络探究式学习模式，发展“小小科学家”语文课程。 　　1. 案例呈现 　　【教学目标】 　　（1）本活动主要是让学生以WebQuest方式探索网络上关于科学家的资源，熟悉网络上数据搜集与整理的方式，了解科学家们的故事。 　　（2）让学生将搜集到的科学家的故事，剪辑呈现并挑选部分学生作品进行展示介绍，展现学生组织网页的能力以及口语表达能力。 　　（3）通过搜索科学家的资料，了解科学家的故事，促使学生产生效法科学家的想法。 　　【教学过程】 　　（1）创设情境，导入新课 　　师：亲爱的同学们，你知道现在方便我们遥望星空的望远镜是谁发明的？谁又是两次荣获诺贝尔奖的女性呢？日常生活中电灯、电话、助听器又是谁的成就呢？ 　　学生阅读电子教材的相关内容。 　　师：课文中，伽利略面对不实的学说敢于提出质疑，并且以亲身观察与实验，最终验证了自己的设想。同样在现实生活中，每位同学都有自己的理想与目标，在圆梦的过程中，必定得克服重重困难才能获得成功。今天我们就要走进科学家的世界，在感恩与敬佩之余，要学习他们坚定不移、锲而不舍的精神，通过汲取前人的智慧与经验，站在巨人的肩膀上，开拓自己的视野。 　　（2）任务设定 　　师：现在就让我们乘坐时空机，穿越回到过去，探访你喜欢的科学家，研究他们的生平以及贡献，完成以下任务。 　　任务一：科学家大探索。同学们可以先下载“科学家大探索”学习单，完成以下内容：把你从网页上、书本上检索到的科学家信息记录在学习单上，信息包括：科学家姓名、重要发现与贡献、事迹以及你对他们的感想或评价、科学家的重要语录，并写下检索的网站来源。 　　任务二：穿越时空探访你。通过完成任务一，在检索到的所有科学家中选择一位你最感兴趣的做深入探究，将探究内容填写到“穿越时空探访你”的学习单上，探索内容包括：写下科学家的姓名，并以报道的角度写出科学家的生平事迹以及科学成就，通过了解这位科学家的生平事迹，你觉得他有哪些值得我们学习的地方？写出该科学家曾说过的名言，并写下资料来源。 　　任务三：e起玩儿TIME封面。想象一下你是本期TIME杂志封面设计者，设计一张任务二中你喜欢的科学家的海报。海报要求：有你喜欢的科学家的照片，以说话框的方式，填入他的语录，使用“非常好色”影像软件来设置图文并茂的TIME封面海报[3]。 　　（3）探究过程 　　根据任务顺序完成教学活动，依次为：检索科学家信息→从中挑出最喜爱的科学家，撰写生平简介→制作封面海报→挑选部分学生进行成果展示。学生作品如图1所示。 　　图1 学生作品 　　2. 案例分析 　　首先，本次课程使用问题的方式进入新课，引发学生思考，进入学习情境，使学生更好地为课程的开始做好准备。学生进入学习情境后，指导学生阅读电子教材上相应的内容，电子教材集图文、声音、视频、