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浅谈学习共同体在农村初中英语教学的实践 　　教师作为“引导者”，教师的工作就应由“教”转向“导”。 这需要教师能够创设情境，使学习更具有合作性，帮助学生在与同伴共同参与的活动中展开充分的思考。这种学习的方式就是“学习者共同体”（community of learners），其中的合作性活动涉及到学生们要协商见解，贡献自己的知识，承担社会责任等多个方面。 　　在农村初中英语课程中，经过两年半的实践探索，运用建构主义教学观理论，采用“学习共同体”的学习方式进行英语教学改革，在班级里建构和形成一个英语学习共同体。这一学习共同体，由“教师”“英语课代表”“小组长”“中等生”与“学困生”等组成，他们之间相互渗透、相互联系，相互作用、相互促进。它的有效策略包括：“确定学习目标和任务”“创造学习英语的良好氛围”“引导学生自主组织英语学习活动”以及“因材施教，实现每个学生的学习进步”。实验结果表明“学习共同体”的学习方式在提高英语成绩、培养学生的整体素质，尤其是合作精神方面起到了很好的促进作用。 　　一、学习共同体的意义与功能 　　“学习共同体”（learning eommunity）或译为“学习社区”一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了