人教版数学教材分析课件.pptVIP

* * 七、反思评价：培养习惯和兴趣 * * 1. 在每个单元后面安排一个专门版块。 * * 2. 每册最后给出一个简单的自我评价表。 * * 对反思评价的思考 1.如何引导学生开展反思评价？ 回顾——归纳——整理 2.为什么要开展反思评价活动？ 培养反思习惯，提升反思能力； 梳理学习收获，增强学习信心； 感受学习乐趣，提高学习兴趣。 需要补学的内容？ 六年级： 1、用数对确定位置； 2、鸡兔同笼； 下步研修内容：分册研究教材。 五上 小数乘法 * * * * 例3：四上“除数是两位数的除法” 概念、计算等内容都注重方法、规律的梳理总结 * * * 对计算法则的思考 数学教学中怎样得出法则？ 算理与算法之间是何关系？ * * 三、估算教学：侧重意义和运用 * * 1.编排估算内容的意义 （1）体会估算的价值。 （2）理解估算在解决问题中的作用。 （3）形成估算的意识。 * * （1）估算教学的起点后移 （2）改变了估算教学的主要载体（由算到用） （3）估算教学的分布更为广泛 （4）加强估算方法多样化和估算策略的渗透 2.估算教学内容编排的变化 * * （1）估算教学的起点后移 原来在二上“100以内的加法和减法（二）”开始教学，体现不出估算的作用。现移至二下“万以内数的认识”，利用整百、整千数的加减法通过估算解决简单的实际问题。 例1：二下“万以内数的认识” * * （2）改变了估算教学的主要载体 由主要结合数的四则运算（口算、笔算）进行估算教学，改为结合解决问题进行教学，从而将估算作为解决问题的策略。 （3）估算教学的分布更为广泛（见下表） * * 册别 单元 估算教学内容 二年级下册 万以内数的认识 近似数、整百整千的估算 三年级上册 万以内的加法和减法（一） 估算解决问题，根据问题调整估算策略 测量 估测距离 万以内的加法和减法（二） 估算解决问题，灵活选择合适的计算策略 多位数乘一位数 约等号、估算解决问题 三年级下册 除数是一位数的除法 估算解决问题 两位数乘两位数 结合笔算教学估算 四年级上册 三位数乘两位数 结合笔算教学估算 除数是两位数的除法 口算和估算结合 五年级上册 小数乘法 综合应用估算策略解决问题 多边形的面积 估测不规则图形的面积 五年级下册 分数加减法 在练习中安排估算的内容 六年级上册 六年级下册 整理和复习 估算的整理和复习 * * 除了主要安排在整数的计算教学中，在小数的计算单元也安排了一些估算的内容。 例2：五上“小数乘法” * * * 在计算以外的单元，仍然注意结合教学内容编排估算。 例3：三上“测量” 例4：五上“多边形的面积” * * （4）加强估算策略的渗透和估算方法多样化 如果ab, bc, 那么ac； 如果ab, bc, 那么ac。 如果ab, bc, 那么a和c的大小无法判断； 如果ab, bc, 那么a和c的大小同样无法判断。 初步体会估算策略中蕴含的不等式的性质： 29×8＜30×8＜250, 700＜90×8＜92×8, 92×8＜100×8=800 例5：三上“多位数乘一位数” * * 例6：三上“万以内的加法和减法（二）” 让学生体会在解决问题时何时适合使用估算、何时适合使用精确计算。 * * 对估算的思考 教材对估计意识的培养所编排的内容依次是什么？ 估算有哪些基本方法？ 估算是否需要优化？ 如何评价估算？ 估数——估测——估算——用估算 四舍五入法——进一法——去尾法——不等式传递性 没有对错，只有最佳 * * 四、解决问题：突出线索和步骤 * * 例1：一上“6-10的 认识和加减法” * * 例2：一上“20以内的加法” * * 例3：二上“表内乘法（一）” * * 例4：三上“多位数乘一位数” * * 例6：五下“因数与倍数” （1）尝试—不完全归纳法 （2）合情推理 * * 低年级： “知道了什么？” “怎么解答？” “解答正确吗？” 中、高年级： “阅读与理解” “分析与解答” “回顾与反思” 在教材中的体现形式： * * 小学生解决问题有哪些基本方法？ 按思维顺序分：分析法，综合法 按思维策略分： 画图法，列表法， 归纳法（找规律） 假设法，还原法 依据数量关系法 替换法（代换法） 猜想法（尝试法） 按主体方式