一、教学课题：舌尖音的发音与训练.doc

一、教学课题：舌尖音的发音与训练 二、教学目的：1、让学生掌握舌尖音的发音方法。 2、学生能读准舌尖音。 三、教学方式：讲授法、练习法、比较法 四、教学重点：翘舌音的发音。 五、教学难点：平舌音与翘舌音的发音区别。 六、使用教具：录音机、录音带 七、授课时间：二课时（90分钟） 八、作业题数：4题 教 学 过 程 第一课时 一、复习导入 （5分钟） 1、讲一则语音笑话，目的在于引起同学对准确发音的重视。 一批大学新生正在进行军训。这天，指导员操着方言说：“今天，一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭！”同学们听了都丈二和尚摸不着头脑。后来，看了指导员的动作，才明白过来，原来是“一班射击，二班投弹，我来给你们做示范”。 2、声母一共有21个，根据发音部位，可以分为三大类：唇音、舌尖音、舌面音。在上节课，我们学习了四个唇音（b p m f）,请同学复习这四个声母，并读出以下词语：（教师板书） 奔波、乒乓、拼盘、白布、麦苗、反复、非凡、方法 ★教学方法：抽查几位同学读，教师正音后带读一次。教师把易读错的字用红笔标出拼音。 3、本次课学习的舌尖音是声母学习的重点和难点，也是说好普通话的关键。在3500个常用字中，翘舌音的字就有602个，占常用字的17% 。广东地区的人没有发翘舌音的习惯，常常把翘舌音（zh ch sh ）发成了平舌音（z c s）。如“资=支”（广州话都读“zī”），实际上，用普通话读，“资”读“zī”,“支”读“zhī”。要想改变这种语音现状，生活在粤语区的人必须将这两类字的读音加以严格区分，那就要做到以下几点： （１）能从听力上分辨出平舌音与翘舌音。 （２）掌握平舌音与翘舌音的正确发音方法。 （３）花功夫记忆一些常用的平舌音字与翘舌音字。 二、讲授新课 一学习舌尖前音：Z C S (由于发音时舌头几乎平伸，又称平舌音) （共20分钟，其中练习15分钟） ★发音部位：舌尖、上齿背 ★发音方法： Z：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。 C ：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后从窄缝中挤出，摩擦成声。 S ：发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。 ★教学方法： （1）请同学仔细看课本第11页的“发音部位示意图”，让他们用舌尖在口腔里找出上齿、齿龈、硬腭的位置。 （2）教师着重讲清每一个声母的发音方法。注意划横线的和加点的内容需要强调。（板书发音特点并画出发音示意图） （3）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。 （4）学习课本的字词： 教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音，看哪个同学发现的问题多而准。因为能听出别人的错误，自己的错误就会减少。最后，由教师进行评点。给几分钟让学生自由练习，教师巡回指导。 二学习舌尖中音：d t n l （共15分钟，其中练习10分钟） ★发音部位：舌尖、上齿龈 ★发音方法： d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。 t: 发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。 n: 发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 l: 发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。 ★教学方法： （1）舌尖中音比较容易发，教师着重讲清 n 与 l的区别：n是鼻音，l是边音，是口音，n的发音气流经鼻腔冲出，l的发音气流经舌头两边，从口腔冲出。另外，捏鼻孔也可以帮助判断n 与 l的发音情况，如果捏住鼻孔，发音气流出不来，感到憋气，鼻腔共鸣明显，是n；如果捏住鼻孔，发音气流能轻松出来，不感到憋气，鼻腔共鸣不明显，是l 。（板书发音特点） （2）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。 （3）学习课本的字词、要特别注意n 与 l的区别。教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音。最后，由教师进行评点。下课前的时间让学生自由练习，教师巡回指导。 第二课时 一、复习：第一节课学习的舌尖前音与舌尖中音，引出本节课所要学习的内容——舌尖后音 ，强调这个内容是本课程的重点和难点，也是说好普通话的关键。 二、讲授新课 一学习舌尖后音 ：zh ch sh r (由于发音时舌尖略翘，又称翘舌音。)