任务型教法论文.doc

. 英语任务型语言教学的点滴应用 .鹿寨县初级实验中学 覃琰 [摘要] 任务型语言教学起源于国外，它是交际教学思想下的一种具体的教学路子。主要通过让学生在完成真实或模拟真实任务活动中习得语言。这种教学理念在我国是近几年才刚刚开始推行，国内英语任务型语言教学理念的推行主要以龚亚夫为代表。任务型语言教学是目前国际国内较为崇尚的教学方法。主要强调语言要在“用中学，学中用”的过程中习得，注重让学生在完成任务的活动中培养学生综合运用语言的能力。 本文分为五部分对任务型语言教学在实践上的应用进行探讨，第一部分主要阐述任务型语言教学的概念、第二部分阐述其特点，第三部分探讨任务型语言教学在词汇、语法、听力、阅读的一些活动设计及在英语教学过程中应用的一些实践意义。第四部分提出任务型语言教学过程中应注意的一些问题及一些解决方法，第五部分对全文进行总结。 [关键词] 任务型语言教学、用中学、学中用、任务、活动 一、任务型语言教学 任务型语言教学起源与国外，它是交际教学思想下的一种具体教学路子，它通过让学生在完成真实或模拟真实任务活动中学习和应用语言。这种教学理念在我国推行只是近年才刚刚开始，英语任务型语言教学理念的推行国内主要以龚亚夫为代表。所谓任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、译等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，最终达到发展思维、学以至用。 本人在语言教学实践中结合各种教学法的综合应用，形成一套在课堂教学中可实施性较强的任务型教学模式，即假期任务——课前任务——课堂任务——课后任务（课前任务），将任务分解、细化成几个环节来组成任务链，按照支撑任务的语言由简到繁，由易到难的顺序分布在学生的学习、生活活动中，让学生不断的被更有接续性和挑战性的活动吸引着， 从而主动去参与完成任务的活动，从而顺利、圆满地完成任务。 二、任务型语言教学的特点 1、通过交流来学会交际任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，任务型的练习能更好地给学生提供真正交流的机会，使学生真正学会运用。 2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。 3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task），让学生在教师引导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。 4、具有师生角色互动。学生也是语言学习的交流者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成语言交流任务。 5、语言学习者个人的经历作为课堂学习的因素任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，在教师的引导下，帮助学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。 三、任务型语言教学的活动设计 1、任务型语言教学的应用不受教材编写形式的影响。教师只要能够理解和把握任务设计的方式方法，得到设计任务的灵感，就可以举一反三，提高课堂教学效率。任务的设计只要将每个单元的语言点和话题结合起来，并联系生活实际就会得到无限的创意。在任务中既要坚固基础语言的操练，又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣。兴趣性、真实性能使学生的语言使用有一定的发挥余地。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交流的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 1.1话题任务的划分。话题任务的设计可以分为advice,讨论文明礼仪；讨论帮助和安慰他人的最好方式；研究现在年轻人最常遇到的问题，并讨论原因和解决办法；对校园中出现的一些现象进行分析和探讨，如，不良书记在同学中的流传，夜间爬墙外出上网，浪费现象等等。还有以Animal