《少数民族地区小学环保校本课程资源开发应用研究》.docVIP

《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》 研 究 报 告 一、课题产生的背景和条件 《基础教育课程改革纲要》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”《基础教育新课程标准》进一步指出：“学校内部和外部的一些对学生的发展产生影响的素材都可以看作是课程资源，……调动教师的积极性，有效开发和实施课程资源是推行新课程的一个重要方面。”《国家环境保护“十五”计划》指出：“活跃中小学校环保教育，推进绿色学校建设。优化教育资源配置……培养21世纪的环境保护专业人才。”《谁来决定我们的课程——谈谈校本课程的开发》一书说：“环境保护是当今社会关注的热点。校本课程开发者要在环境保护方面发挥积极作用。教育学生正确理解环境、能源与人的生活方式的动态关系，让学生明白，环境保护关系到国家的长远利益和人民的切身利益，关系到民族的生存和发展。通过对当地自然资源的开发利用情况的调查及人们关注的环境热点问题，组织校本课程的开发。” 我们湘西自治州属少数民族地区，经济不发达，开发程度低，由于民众环保观念淡薄，“靠山吃山，靠水吃水”思想严重，长期以来，自然资源受到无情掠夺。近年来，为了搞活经济，缺乏科学技术的本地民众不惜毁灭性地向自然界直接索取资源，给自然环境造成了极大的破坏，使得水土流失和环境污染日益严重。长此下去，必将对下一代的环保意识和环保行为造成极大的负面影响。如何教育好下一代保护美化我们的自然环境和生活环境，是摆在我们教育工作者肩上的一项重任。那么，在少数民族地区，将“环保”作为一项校本课程资源来开发，就显得尤为重要了。 二小是湖南省“新课程改革”实验校之一，校领导及教师均已参加过课改通识培训和学科培训，接纳了全新的教育理念。同时，师资力量较为雄厚，在职教职工80人，大专学历以上的有65人，高级教师46人，省级骨干2人，州级骨干2人，他们均对搞好校本课程资源开发研究报以极大的热情，并有一定的科研能力。 二小硬件设施及校园文化建设近几年有很大改观，有合格的电脑、语音、多媒体教室，并形成了网络体系，有现代化的校园广播系统及校园电视台。 二小有较好的教育传统，少先队组织具有很强的凝聚力和战斗力，学校组织的各种有益活动他们都能踊跃参加，同时，学生喜欢新的学习模式和方法，喜欢新的课程，热爱各种社会实践活动。 二、课题研究的目的和意义 “环境保护”是世界永恒的主题，“保护生态环境，促进可持续发展”是我州环保世纪行的主题。把环保世纪行活动进一步推向深入，以有效地促进生态州建设，是每一位湘西人应尽的责任和义务。因此，在少数民族地区开展小学环保校本课程资源开发研究有着极其重要的意义。 在传统的课程观中，教师仅仅是课程的实施者。新的课程观则倡导：教师不仅是课程的实施者，也是课程资源的开发者，且教师本身就是重要的课程资源。崔允漷认为教师是课程的研究者、开发者与实施者，应有主动诠释课程、开发课程的能力。本研究试图通过对“环保课程资源的开发和实施”，提升教师课程资源开发意识，提高教师开发和利用课程资源的能力，并使其具有开拓创新的能力结构。 本研究试图通过对“环保课程资源的开发和实施”，广泛宣传环境与资源保护知识，使我校师生和广大群众受到教育，增强和提升学生乃至周围群众的环保意识，同时转变学生的学习方式，培养学生多种能力和创新精神，教会学生关心社会，学会与人交往，促进学生全面发展。 三、课题研究的思路和理论依据 1、本研究设计思路为：“以‘民族地区’为研究背景，以‘环保教育’为研究内核，以‘探索和构建校本课程资源开发的有效途径和实施的基本模式’为研究目的。”在借鉴《社会》、《劳动》、《活动》教学的基础上，在不改变教学体制、不影响常规教学秩序的前提下，积极调动师生参与研究的主动性，有效地探索和构建校本课程资源开发的有效途径和实施的基本模式，使教师具备开拓创新的能力结构，使学生得到全面发展。 2、本研究以新课程理论、“三级管理”的课程管理机制理论和“三大板块结构”的课程设计理论为基础。 （1）在新的课程理论中，课程包含教材、教师、学生、环境四个方面的内容。 （2）“三级管理”的课程管理机制理论主张中小学课程由中央、地方和学校三级管理，认为课程应由“试行国家课程、地方课程和学校课程”组成。 （3）“三大板块结构”的课程设计理论提出课程由必修课、选修课和活动课组成。 “三级管理”和“三大板块结构”的结合赋予了“校本”观念浓厚的中国本土色彩，为校本课程开发政策确立奠定了理论基础。关于课程编制过程，崔允漷主张学科专家、课程专家、社区代表、教师与学生等多方参与课程决策，并提倡教育变革中的课程意识与创新意识。 四、课题研究的主要内容和目标 1、为在少数民族地区小学进行校本课程资源开发，探索和构建出有效的途径和基本模式。 2、在环保小学校本课程资源开发与实施过程中，培养教师课程资