《科学》课堂教学中问题设计的艺术和策略.docVIP

《科学》课堂教学中问题设计问题是科学研究的出发点，然而，课堂教学中，问题设计的艺术歌德说过：要想得到聪明的回答，就得提出聪明的问题。因此教师需要在问题设计的艺术殿堂里，提出富有吸引力的问题来，让学生在解决问题的过程中领悟知识体验愉悦，以激起他们求知的。?如在学习“细胞吸水和失水的条件”时，可以结合生活实际提出下列问题： (1)当你吃比较咸的食物时，比如咸菜、椒盐瓜子等，你的嘴唇和口腔粘膜会有什么感觉？为什么？ (2)当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，一段时间后就会有水分渗出，这些水分是从哪里来的？ (3)萎蔫的青菜放入清水中浸泡一段时间，会有什么变化？ (4)你还能想到哪些类似的例子呢？ 这样的问题设计看似简单，但因源于生活，又紧扣教学内容，所以不仅能让学生感兴趣，还能为学生新知识的学习提供一条清晰的线索。 其实象生活中的物质、特定的生活场景，如食品包装袋、工具箱里的工具、厨房的生活用品、出汗过多时饮用食盐水、用蜂窝煤煮饭、电路故障等，都可以作为设计问题的背景。例如“天空为什么会出现彩虹？”“雷雨为什么能促进农作物生长？”“为什么铁轨要铺在枕木上？”“钡盐有毒，为什么硫酸钡在医疗上可作钡餐？” 二、创设问题的情境使学生的兴奋点达到最高阈值， 在《压力和压强》教学时，教师可以设计一个粗细绳食指拔河比赛实验：用一段粗绳和一段细绳连成一个环，构成一根奇特的拔河绳，从班上挑选两名力