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小学数学教学方法案例 谈话法案例： 某教师在教××比××多（或少）的概念时师生的一段对话。 　　师问：图上有什么（见图15）？ 　　生答：图上有一排三角形；一排圆形。 　　师问：有几个三角形？有几个圆形？ 　　生答：有3个三角形，5个圆形。 　　师问：题目要求我们做什么？ 　　生答：要我们比一比三角形和圆形的多少。说一说三角形和圆形谁多，谁少。 　　师：应该说比一比三角形和圆形个数的多少。 　　师问：谁能说一说？ 　　生1：圆形比三角形多，三角形比圆形少。 　　师纠正：圆形个数比三角形多，三角形个数比圆形少。 　　生2：圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。 　　师问：你怎样知道圆形的个数比三角形多，而且多2个？三角形的个数比圆形少，而且少2个？ 　　生1：因为3个三角形对着3个圆形，还有2个圆形没有三角形与它对着，所以说，圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。 　　（这时，教师用虚线画出△与○同样多的部份，指着同样多的部份） 　　师问：虚线左边的部份，你能用一句什么话说？ 　　生：圆形与三角形的个数同样多。 　　师问：你能用“同样多”的语言来说一说为什么圆形的个数比三角形多或三角形的个数比圆形少的道理吗？（教师提示：圆形由那两部分组成） 　　生1：因为圆形有一部分与三角形同样多，还有多出的另一部分。所以说，圆形的个数比三角形多。 　　师：说得很好，大家