尝试从多个维度多个观察点进行听评课.docVIP

尝试从多个维度、观察点进行听评课 一种有效的听评课新范式：LICC，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度。每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点。听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。 在听课前进行了分工，从四个维度共有20个视角60多个观察点分析。? 维度1：学生学习 角色：课堂学习活动的主体 状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者 追求：有效 观察点设置： 1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标； 2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”； 3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。 根据以上观察点，我结合自己评课时关注的热点确定了“倾听、自主学习、互动”三个具体的观察点。我依据自己的观察点对蔡影和王丽南两位老师的课进行观察，简单列表比较如下：? 1.学生学习 蔡影 王丽南 倾听 学生倾