学前教育管理体制及投入体制的应用研究综述.docVIP

学前教育管理体制与投入体制的研究自2000年至今，政府对学前教育的发展愈发重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》更是明确提出了学前教育未来10年的发展目标，要求到2020年普及学前教育1年教育，基本普及学前2年教育，有条件的地区普及学前3年教育。在学前教育大发展的背景下，专家学者们从各自的视角对我国学前教育的管理体制和投入体制进行了深入研究与探讨，取得了比较丰硕的研究成果。本文试图进一步梳理相关研究成果，以期对学前教育的发展有所裨益。 　　一、关于学前教育管理体制的研究 　　学前教育管理体制有宏观和微观之分，本文主要指向宏观的学前教育管理体制，即学前教育行政管理体制。“这个意义上的学前教育管理体制隶属于公共管理的范畴”，“主要包括国家组织领导和管理学前教育事业的基本体系和工作制度”，“是学前教育体制的核心”。[1] 　　(一)我国学前教育管理体制存在的主要问题 　　1. 行政管理机构与人员设置不完善。很多学者认为，当前我国学前教育行政管理力量严重不足，学前教育管理机构与人员设置尚不完善。据统计，教育部幼儿教育处编制仅有2人，实际在编只有1人。全国31个省(自治区、直辖市)除北京和天津还保留学前教育管理机构外，其他29个省(自治区、直辖市)在机构改革中陆续撤并，由基础教育处一名同志兼管，在不少省市没有幼教专职干部，或专职干部往往身兼数职。[2]全国各级教育