第六章教师与学生摘要.pptVIP

1 第六章 教师与学生 （二）师范教育的兴起与发展 1794年，世界上第一所师范学校——巴黎师范学校 标志教师的职业活动得到专门研究。 1902年，清朝的《钦定学堂章程》提出京师大学堂设师范馆，标志我国师范教育的开始。 1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》引发教师专业发展探讨 1993年《中华人民共和国教师法》，1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始在全国实施。 新中国教师的结构变化 1978－2008年各级教育教师学历合格率情况 2、教师专业发展的途径（3种取向，5条途径） 教师专业发展的三种取向：理智取向（教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识，以提高教学理性认识水平和教学技能。）实践—反思取向（通过实践反思，发现教学意蕴，获得实践智慧，主要通过写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事等。）文化生态取向（借助教学文化为教师提供意义、支持和身份认同，主要通过团队建设进行协同教学、合作教研，实现共同发展）；从途径上看，包括师范教育、新教师入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育。 老师的雕像 --- 谭千秋老师张开手臂救下四个学生 我看谭老师是习惯性的弓腰， 你看他考大学前在家务农弓腰， 在父亲病榻前弓着腰， 在循循善诱学生时弓着腰， 在校园捡地上的石子也是弓着