李绪敏—引导学生自主课外阅读策略应用研究开题报告.docVIP

附表二 蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修 科研课题开题报告 论文题目：如何引导小学生进行自主课外阅读 课题负责人： 李旭敏 工作单位： 蓟县第七小学 时间： 2014年3月 《引导学生自主课外阅读策略研究》 如何引导小学生进行自主课外阅读 开题报告 一、课题研究目的 新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。 组织学生开展课外阅读，是语文学科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。 ?为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。 为了增长他们的知识，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素养，我提出课题《引导学生自主课外阅读策略研究》的研究，将促进学生阅读文章、理解文章的能力，进而提高学生的写作水平，对提高阅读教学质量有一定的意义。 二、课题研究的理论依据 学习是一个人获取知识的过程：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也是各建构主义学习观所提出的这几个因素，为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高，根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点，在小学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成，强调如何使学生想读，如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机，而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的。因此必须以此理论指导创造条件满足各个学生不同的学习需要。 1.课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2.课外阅读是学生能健康成长的需要，往往导致学生性格上碧辟忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。 3.全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。 4.丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴深厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。 本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。 三、与本课题相关的研究现状 （一）学生课外阅读的现状 为了总结经验，发现问题，有的放矢，全面了解本校学生的课外阅读情况，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量。为此对学生的课外阅读情况进行了调查。调查的形式采用问卷调查，采用每生一份“学生课外阅读情况分析表“进行摸底问卷调查，并根据全班40名学生上交的40分“学生课外阅读情况分析表”，进行整理、分析，归纳，研究。了解学生课外阅读的特点，发现学生课外阅读存在的问题，并对家长提出中肯的意见，希望家校形成合力、得到教师和家长的共同关注，齐心协力培养孩子养成良好的自觉阅读习惯。 （二）制订并形成课外阅读活动体系 为了保证课题得以系统有效的开展，结合语文的“大阅读”活动的契机，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，探索课内校外为两翼的大阅读教育模式，形成我校的阅读特色，精心制定了课外阅读活动方案，并要求每班在此基础上，再根据本班实际和学生年龄特征制定班级阅读计划。周密的课外阅读计划的制定是活动开展的先导环节，无疑对引导学生课外阅读，激发学生的读书愿望起到了推波助澜的作用，也是本课题扎实有效开展的先决条件。 (三)围绕课题计划扎实有效地开展阅读活动 1、指导学生选择健康的、