行业性地方高校的专业设置和自主调整机制--颜晓红.docVIP

行业性地方高校的专业设置和自主调整机制颜晓红 南京邮电大学 一、必要性 1.1 高等学校自主设置和调控学科专业是现代高等教育的基本特征 以英国为例：大学自治，包括专业设置及调整，管理等的自主权，学校规模和增长速度的实际控制权等。学术自由，包括教学内容和学位标准、教学和科研的平衡、研究范围等。曾经对公立的多科性技术学院进行过干涉。但1992年起依据《高等教育与继续教育法》回归自主。 以美国为例：高度的办学自主权。无统一的本科专业目录，甚至连“专业”的定义也各异。哈佛、普林斯顿用concentration(专攻)，耶鲁、斯坦福、加州大学伯克利、MIT等用major (主修), 加州理工用option（选择） 二者得共同特征：专业设置跨学科、跨系设置；可以根据学生申请单独设置专业；学生进校后自主选择专业；因办学条件限制控制选学学生数。学校通过减少拨款、减少编制、减少招生、减少研究项目等措施调整没有发展前途的学科专业。 《泰晤士报高等教育副刊》与世界著名信息提供商汤森路透(ThomsonReuters)合作,推出全新的世界大学排名标准体系,主要包括教学能力(30%)、研究能力(30%)、论文引用(32.5%)、产学研为基础的社会服务(2.5%)和国际化程度(5%)5个大项和13个细分标准。新标准体系减轻了过去大学名声和历史遗产的权重比,提高了研究、教学和知识转移等硬指标的分