地理学习心理分析解读.docVIP

地理学习心理分析 优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。探讨地理教学心理问题，当然就更离不开心理学理论，特别是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的教育心理学理论。本章以教育心理学的理论为依据，密切结合地理学科特点，以学生的学习活动和教师的教学活动为两大中心线索，探讨地理教学中学与教的心理学问题。 第一节? 地理学习心理分析 学生是地理教学活动的核心因素和根本因素，学生又是地理学习活动的主体。只有从对学生的学习活动的研究着手，才能找到提高地理教学质量的根本途径。本节从地理学习的动机、地理知识的理解和巩固、地理学习的迁移等方面，对学生地理学习的心理进行了分析。 一、地理学习动机 学习是学生在学校里的主导行为。学生的学习为什么能指向地理学科，其原因是什么？学生为什么能维持学习地理的积极性，其原因又是什么？这两个问题其实都是地理学习动机问题。研究地理学习的动机，目的在于了解促使学生学习地理的动力机制，为在地理教学过程中预测和控制学生的地理学习行为，为提高地理教学的质量提供理论指导。 （一）地理学习动机概述 地理学习动机是驱动学生学习地理以满足其学习需要的动因或力量。动机产生于需要。作为一种特殊的动机——地理学习动机则是在地理学习需要的基础上产生的，是地理学习需要的具体表现或动态表现。地理学习需要是社会、家庭和学校教育对学生提出的地理学习要求在学生头脑中