教学论文撰写的“345”(kexue)精要.pptVIP

1.不同类型论文的整体框架 （4）调查型论文 A、调查的目的与对象 B、调查的结果与分析 C、调查的建议与思考 2.逻辑缜密的结构标题 一、以境为“饵”，诱出学生生活“源”　 二、以境激“趣”，激起学生探究“热”　 三、以境促“思”，触发学生思维“场”　 四、以境引“用”，引领学生实践“潮”　 服“情境”之灵丹，活“科学探究”之经络 　 3.各具美感的结构形态 基于言语形式的阅读课堂教学实践 深化“文本细读”，探究言语形式的秘妙 一、从“目标”角度，找准言语形式的落脚点 二、从“言语”角度，挖掘言语形式的生发点 聚集“课堂教学”，经历言语形式的内化 一、对照比较，寻求“言语形式”的表达效果 二、想象生发，拓宽“言语形式”的丰富内涵 三、语言移植，力求“言语形式”的情感通融 四、评价引领，追求“言语形式”的指导价值 设计“有效作业”，实践言语形式的运用 一、“仿”——实践“言语形式”的根基 二、“创”——实践“言语形式”的发展 两头对等，中间开花 3.各具美感的结构形态 思维培育：儿童阅读课堂的教学自觉 一、审视：儿童阅读课堂的思维现状解析 1．课堂“行云流水”，思维时空闭塞 2．课堂“步步为营”，思维支点曲解 3．课堂“还学于生”，思维示范缺失 二、敞亮：儿童阅读课堂的思维要素阐释 1．思维目标——教学核心 2．思维情境——教学载体 3．思维过程——教学关键 三、自觉：儿童阅读课堂的思维培育初探 1．板块组合，思维架构的搭建 2．作业设计，思维支点的依托 3．比较阅读，思维路径的选择 整体开花，步调一致 你真正推测了吗？ ——小学科学探究中推测之我见 一、增强推测针对性，让学生在科学范围内推测。 1.? 针对推测的内容需要精心筛选 2.? 针对推测的对象需要找准特点 二、明确推测重要性，让学生在允许出错中推测。 1.“讲讲你的推测理由” 2.“说说你对他的意见” 三、加强推测检验性，让学生在动手动脑下推测。 四、提升推测内涵性，让学生在逻辑递进下推测。 1.在相互对比中进行推测 2.在不断修正中进行推测 3.各具美感的结构形态 小学语文感受性阅读的教学策略研究 一、感受和感受性阅读辨析 二、感受性阅读的教学的感受内容 1．感受语言的情趣 2．感受语言的美感 3．感受语言的形象 4．感受语言的意象 三、感受性阅读的教学策略 1．发挥语势的功用，在感染中感受 2．依据语言的差别，在比照中感受 3．利用信息的补充，在语境中感受 4．重视表象的生成，在想象中感受 5．唤起生活的经验，在体察中感受 6．引导身份的置换，在移情中感受 ? 一字开花，逐步深入 1.选题“创新”理解 “人无我有”的创新：人人心有所想，但没有人把它写出来，我写出来，就是创新。 “人有我优”的创新：在别人成果基础上想得再深入，更广一些，提炼自己的选题。 “人优我变”的创新：别人的观点已经很深刻了，在吸收的基础上换个角度思考进行改造。 2.选题来源 从自身实践、反思中选题 把你感到最烦恼的问题作为选点 把你最感兴趣的话题作为选点 把你获得成功的方法作为选点 把引起你警觉的现象作为选点 把震动过你的新理念作为选点 从他人的论文或研究成果中选题 3.选题分类 选题要符合新课程理念、教学改革方向 （教学方式转变、自主探究、学习能力提升等） 指向思维、探究能力研究： 《基于科学探究能力调查结果的儿童科学思维推进策略研究》 《为促进学生不断思考而进行的教学及其课堂实践》 《浅谈培养学生科学探究能力的实施策略》 《小学科学课中培养学生逻辑思维的实践与思考》 《小学科学探究式课堂的追问艺术》 指向实验操作研究： 《剖析实验数据，为教学把脉问诊》 《小学科学课堂教学中演示实验呈现方式的实践探索》 《谈“块状”探究实验活动的教学现象和策略》 《小学生处理分析科学实验数据能力的培养与研究》 《小实验大学问——从谁选择了它们一课实验的改进谈起》 3.选题分类 指向新理念、新方法运用： 《运用“图示记录”促使学生隐性思维