教师资格考试《教育心理学》第五讲精要.pptVIP

教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 科尔伯格道德发展论 他将儿童的道德发展划分为3种水平6个阶段：　　 1、前习俗水平（0—9岁）　　 大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威或准则。儿童判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。 这时期又分为两个阶段： （1）惩罚和服从取向阶段　　 （2）相对功力取向阶段　　 2、习俗的水平（9—15岁）　　这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是，个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践。这时期又可分为两段： （3）寻求认可取向阶段 （4）遵守法规取向阶段　　 3、后习俗水平（15岁以后）　　 这个阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到了完全自律（自己支配）的境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数达到。这一时期也可分为两个阶段： （5）社会契约取向阶段 （6）普遍伦理取向阶段 柯尔伯格认为，个体的道德认识是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 例1：柯尔伯格将儿童道德发展水平分为＿＿＿＿＿＿、习俗水平和后习俗水平。 例2：根据柯尔伯格的理论，中学生处在道德发展的（ ） A前习俗水平； B习俗水平； C后习俗水平； D普遍伦理水平 答案：B 二、小学生品德发展的基本特征 （一）逐步形成和谐的道德认识能力 小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的，具体表现在下面几个方面： 1、在道德认识上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解； 2、在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐步过渡到较为全面考虑动机和效果的统一关系（如打破一个杯子与打破15个杯子）； 3、在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心道德原则制约。 （二）道德言行从比较协调到逐步分化 言行一致和言行不一致的分化。一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄增加，逐渐出现言行一致与不一致的分化。 其原因在于，年龄小的儿童，行为比较简单，不善于掩蔽自己的行为，所想所说所做比较一致。年龄较大的儿童行为比较复杂了。日益学会掩蔽自己的行为，致使言行脱节、不一致。 （三）明显地表现出自觉纪律的形成 能将外部教育要求转化为内部的需要。具体经过三个阶段： 1、依靠外部教育要求阶段。（教师制定具体规定并检查） 2、过渡阶段（体会到纪律要求并遵守，但尚未形成自觉纪律） 3、将纪律原则变成自觉行动阶段。 小学生品德发展存在关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在三年级（9岁左右） 第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 在态度学习的研究方面，美国的班杜拉的社会学习理论非常闻名。班杜拉认为，个人是通过观察学习和模仿学习而获得一定的态度的。 观察学习是指学习者以旁观者的身份，观察他人的行为表现，从而形成自己的态度和行为方式。 第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 模仿学习是指观察者按照别人的言行举止而行动。可分为直接模仿、直接学习榜样的行为；象征模仿，这是学习传播媒介显示的榜样行为；还有创造模仿，创造性的模仿榜样的态度和行为；延迟模仿，学习者在学习以后，过一段时间再模仿。 第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 态度与品德学习有别于知识、技能学习。它不仅涉及懂不懂、会不会的问题，还涉及到愿意不愿意的问题，因此，学习过程更复杂。 一、态度与品德学习的一般过程 一般认为，态度与品德的形成过程要经历依从、认同与内化三个阶段。 （一）依从：包括从众和服从两种。 从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认为与体验，跟随他人行动的现象。 服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的