教育心理学第编精要.pptVIP

桑代克于1903出版《教育心理学》，使教育心理学成为一门独立的学科 第三章 教育心理学研究方法 二、教育心理学研究方法 （二）实验法 实验法就是从某种理论或假设出发，有计划的控制某些条件，以促进某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析研究的一种方法。 实验室实验、自然实验 第三章 教育心理学研究方法 二、教育心理学研究方法 （二）实验法 实验室实验 自然实验 实验室实验是指在特别创设的条件下（通常指实验室）进行的实验。 特点：对实验情境和条件进行严格控制；实验结果的记录、统计比较精确、客观。 注意：科学、合理的进行实验设计；控制无关变量；选择和利用恰当的实验仪器。 第三章 教育心理学研究方法 二、教育心理学研究方法 （二）实验法 自然实验是指在实际情境下进行的实验。 特点：与实际联系密切，易反映真实情况；研究中涉及的变量较多。 注意：详细制定实验计划、尽量控制无关变量与误差；。 实验室实验 自然实验 第三章 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究程序 确定研究课题 查阅文献 提出假设 设计实施研究方案 整理分析研究结果 撰写总结报告 第三章 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究程序 （一）确定研究课题（开题） 确定课题方法： 实践领域、理论领域、交叉或相邻学科、有关文献 第三章 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究程序 （二）查阅文献 中国：社会科学引文索引（SSCI）、期刊 外国：根据可获得的资源和数据库 查阅文献要尽量全面，所用文章要够新，影响大，并学会根据参考文献进行查询。 第三章 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究程序 （三）提出假设 演绎法：从一般到具体 归纳法：从具体到一般 * * 教育心理学是什么？ 　 教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 （怎样掌握知识，学习动机，复习的方法） ●章节多、内容多 ●学时少、考查课 ●课程重要、考研 重点讲解—知识 学生讲台—练习 第一章 教育心理学的起源与发展 ◆1806年，赫尔巴特发表了《普通教育学》 ◆1877年，卡普捷列夫发表《教育心理学》一书，最早以教育心理学命名的著作。 第一章 教育心理学的起源与发展 美国派别： 1.联结派：斯金纳；客观研究-机械主义 2.认知派：内在，完形，能动-唯心主义 3.联结—认知派：托尔曼，S-O-R 4.人本主义学派：罗杰斯、马斯洛，以学生 为中心，非指导性教学 第一章 教育心理学的起源与发展 09年应届毕业生达610万，目前就业率惨淡不到35.6% 劳动和社会保障部部长郑斯林近日在京说，劳动和社会保障部门将努力做好大学生就业工作，力争应届毕业生在9月1日前就业率达到70%以上。 09年各省大学生就业率一览 第一章 教育心理学的起源与发展 2009年大学生就业率最高的20个专业 第一章 教育心理学的起源与发展 第一章 教育心理学的起源与发展 第一章 教育心理学的起源与发展 就 业 就业观念 社会经验 · · · · · · 教育 专业设置 培养方案 教育方式 · · · · · · 第一章 教育心理学的起源与发展 发展中存在的问题： 1、研究对象不明确（教育中的心理现象-独特学科） 2、内容庞杂，体系零乱（发育、遗传、学习等） 3、与邻近学科的关系不明确（普通心理学、儿童心理学、教育学） 4、研究方法有待改进（理论，缺乏实验，精确性和科学性差） 第一章 教育心理学的起源与发展 心理学——实验研究 教育学——理论研究 第二章 教育心理学的对象与任务 一、教育心理学的对象： （一）几种代表观点 1、心理教育学观点 2、以儿童发展研究为中心的观点 3、以学习为中心的观点 第二章 教育心理学的对象与任务 一、教育心理学的对象： （二）确定教育心理学对象的依据 1 体现本学科的特殊性 2 明确邻近学科的区分 3 体现本学科的发展水平 第二章 教育心理学的对象与任务 一、教育心理学的对象： （三）教育心理学对象的定义 1、以学生学习作为研究对象的必要性。 2、研究学生学习的性质、特点及类型。 3、揭示学生学习的规律。 4、研究学习规律在教与学中的应用。 第二章 教育心理学的对象与任务 二、教育心理学的根本任务： （一）研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。 （二）研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二章 教育心理学的对象与任务 三、教育心理学的主要内容： （一）总论 （二）学习理论 （三）学习心理 （四）知识的学习 （五）技能的学习 （六）规范