教育心理学精要.ppt

不可能图形 感知规律在学校教育中的应用 在教学上运用感知规律，提高学生对有关客观事物的感知效果。书本知识对学生来说是间接经验，要理解掌握这种知识，必须得到丰富的有关感性材料的支持。 在教学中，学生的感性材料主要是在直观的教学形式下，通过感知、表象和再造相想象等心理活动而获得的。 教师根据教学的目的，运用言语的描绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等形式进行的教学就是直观教学。 制作和使用直观教具 刺激强度不同的直观教具 AB AB 对比强度不同的直观教具 A B A B 差别程度不同的直观教具 ABC abc 1、要让学生明确观察的目的、任务 2．观察前要做好有关知识的准备 3．教会学生进行观察的程序和方法 4．启发学生积极思维 5．指导学生整理和总结观察结果 6．通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力 培养学生的观察力要注意以下几个方面： －记忆 是人的大脑对过去事物的反映，包括对过去经验的保持及再现。 记忆是大脑对所输入的信息进行编码、贮存及提取的心理过程。 记忆是人学习、工作及生活所必不可少的技能。 形象记忆:用文字/音符/绘画描述最熟悉的、不在眼前的人 逻辑记忆: 用口头/书面文字描述最熟悉的科学定律 情绪记忆:回忆你经历过的欢乐/幸福\悲伤\痛苦 感觉记忆:电影胶片是一幅幅静止的画面。看电影，我们看到的是运动、连续的动作。为什么？ 短时记忆: 听到一个手机号码，如果不及时地用笔或其他工具记下来，或者反复念多遍后记在大脑里，一会儿后，很少有人能够准确地回忆出这个电话号码。 长时记忆:父母的名字，自己的名字，孩子的名字，你会忘记吗？ 分类1 分类2 识记 保持与遗忘 再认和重现 记忆的过程 记忆规律在学校教育中的应用 无意识记：目击原子弹在广岛爆炸 ……整个沸腾翻滚着的红紫相间的大火团腾空而起，冲到1万英尺高空，沸腾翻滚的火团往外卷去，形成了第一个蘑菇云。火柱的底部有3英里宽，它把广岛周围的市区全部吞没，除了河流和街道，全部可燃的物体都化为灰烬。 …… 识记:无意识记和有意识记、机械识记和意义识记 目击种族灭绝 这个小小的村庄弥漫的全是化学毒剂和腐败的尸体混合而成的令人窒息的气味。这个库尔德人村庄中再也没有人在意这种气味了，因为他们都已在窒息中死了。这种恐怖简直令人发疯。当你看到那些身上沾着有毒的尘埃，抽搐而死的人的痛苦表情时，你可以想象他们在生死挣扎时的惨痛。在我看到一位年轻的库尔德父亲至死紧抱着他的死去的婴儿时，我感到自己快被撕裂了，以致很久无法按动快门。 库尔德是一个不幸的民族，在伊朗，他们因信仰不同而被政府镇压。两伊战争时，伊拉克人也将他们当做打击对象。 ——[土耳其]拉·奥斯图克 …… 出乎意料的屠杀场景 惨绝人寰的种族灭绝 永不磨灭的悲惨记忆 校园生活场景 考试之前： 与教师套近乎，想知道考试的范围…… 带着问题看书、看笔记…… 背书、背笔记…… …… 参加演讲之前： 一遍又一遍地修改演讲稿…… 一遍又一遍地诵读演讲稿…… 一遍又一遍地背诵演讲稿…… 朝思暮想，废寝忘食，做梦都在想…… …… 有意识记 机械识记和意义识记 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜； 举头望明月， 低头思故乡。 ——李白 幼儿园的孩子读《静夜思》 小学生读《静夜思》 中学生读《静夜思》 大学生读《静夜思》 留学生读《静夜思》 保持与遗忘 保持 心理实验：保持不是录音 实验目的：认识“保持的变化规律” 实验方法：熟读一篇文章，一周后背诵这篇文章，录音。对比原文与录音 遗忘及其规律 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)绘制了人类历史上第一个遗忘曲线。 曲线反映出遗忘的进程不平衡 遗忘在数量上的变化规律是遗忘的量随时间递增。遗忘的速度先快后慢， 在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定的程度和时期，就几乎不再发生遗忘。一天：33.7、两天：27.8 一周：25.4 再认和重现 体验再认 久别重逢一位儿时的朋友…… 当熟悉的旋律在耳边响起…… 当熟悉的画面出现在眼前…… 体验重现 背诵一篇自己读过的文章 呤唱一首自己呤唱过的诗 讲一个自己讲过的故事 唱一首自己唱过的歌曲 用英文写一篇文章 合理地组织识记 有效地组织复述与复习 指导学生合理地运用记忆技术和方法 记忆规律在学校教育中的应用 提出明确的识记目的和任务 心理实验：目的和任务对识记的影响 实验目的：目的和任务对识记的影响。 实验方法：将专业知识相同的人分成实验组和对照 组，同听学术报告。实验组有任务