分布式教学范式对集体智慧的激发.pdfVIP

学术视点 荨荨 分布式教学范式对集体智慧的激发* 毛 灿 杨小洪 杭州师范大学 外国语学院 浙江杭州 ( 袁 310008冤 ［摘 要］以网络为核心的多媒体技术的发展与新一代e-learning的出现对传统教学范式下的教师来说 既是契袁 机也是挑战 分布式认知是信息技术发展而催生的新理论 面对混合式的学习环境 以它为指导的为分布式认知遥 袁 袁 教学范式展现出了独特的优势 它不仅为教师提供了全新的视角审视课堂环境 并且能够从学习方式 学习者遥 袁 尧 尧 知识等方面培养集体创新创造 共同合作的能力 为集体智慧的激发创造条件 通过课堂观察与实例分析表明尧 袁 遥 袁 运用分布式教学范式不仅能优化课堂环境内各种分布式资源的整合 同样的 高效多元的资源利用与共享也能袁 袁 激发集体智慧发挥更大的价值 从而使得课堂效果最大化袁 遥 ［关键词］分布式认知 集体智慧 混合学习 教学范式曰 曰 曰 ［中图分类号］G434 ［文献标识码］A [文章编号] 1672要0008渊2013冤04要0092要08 一、引言 在现代信息技术的不断发展过程中 新理论与新技术的袁 集体智慧(Collective Intelligence)袁是集体在创造 创新和尧 不断融合 与其密切相关的网络教学的范式也在逐步发生改袁 发明上共同合作或共同解决或完成某种任务时体现出来的 变 大致的趋势为 从最开始的接受式的认知范式到建构式袁 袁 一种能力 它源自于多个个体和各种群体的通力合作 是一 的认知范式再到分布式的认知范式[6] 因此面对新的教育形 袁 袁 遥 种共享的或者群体的智能[1][2]遥集体智慧可以在计算机网络中 势与挑战 教师需要思考如下重要问题 什么样的教学范式袁 院 形成 并以多种形式的协商一致的决策模式出现[3] 当这个社 才是最适合自己的课堂 什么样的课堂管理才能使课堂资源 袁 遥 钥 会越来越注重效率与依赖知识时 这种集体能力就变得越来, 最优化 从而促进课堂中集体智慧的激发袁 钥 越重要 集体智慧已经成为知识社会中竞争 创造和发展的 遥 尧 决定因素[4]遥 二、网络教学时代的理论变迁 随着 的不断发展 学习的方式已经从互联 一 以行为主义 认知主义为基础的接受式教学范式 e-Learning 袁e 渊 冤 尧 网上数字化呈现面授课堂教学内容的第一代模式 发展到了袁 华生 斯金纳等行为主义者认为学习是刺激与反应之间尧 第二代混合学习的模式 即关注的是如何 在适当的时间以袁 野 的联结 他们把环境看成是刺激 把伴而随之的有机体行为袁 袁 适当的方式使适当的学习者获得适当的学习内容冶[5]遥 在混 看作是反应 认为所有行为都是习得的 只强调对外部环境袁 袁 合学习的趋势下 以网络为核心的多媒体信息技术已经不 的刺激反应[7] 奥苏贝尔 布鲁纳等认知主义者则认为内部认 袁 曰 尧 仅仅作为一种强化传统教学范式的工具来使用 而是逐渐袁 知是有特定过程的 他们强调学习并不在于形成刺激与