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第一章语文课程.ppt
第一章：语文课程 教学目的：了解课程的含义与语文的性质 教学重点：认识语文课程的特点 教学难点：语文的人文性 语文课程与教学论的任务 了解语文课程及教学的基本原理 语文课程与教学论的任务 认识语文课程与教学现象 揭示语文课程与教学规律 指导语文课程与教学实践 本课程学习的参考书目 倪文锦 主编《初中语文新课程教学法》 高等教育出版社 2003年出版 倪文锦 主编《高中语文新课程教学法》 高等教育出版社 2004年出版 何更生 主编《语文学习和教学设计·中学分册》 上海教育出版社 2004年出版 区培民 主编《语文课程和教学论》 浙江教育出版社2003年出版 课程的含义 课程是各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 讨 论 课程与学科有何异同？ 课程与教育有何关系？ 课程论的含义及当代三大课程流派 含义： 课程论是依据对学科体系、学生心理特征、社会需要的不同和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论及方法体系 ，侧重研究“教学什么”、“为什么教学”的问题。 当代三大课程流派： 学科中心课程论流派 人本主义课程论流派 社会再造主义课程论流派 语文及语文课程的设置 有关语文含义的争议 叶圣陶对语文的理解： “语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” 我国语文课程的设置 我国古代社会语文课程的设置 清末民初的语文课程设置 五四运动后30年间语文课程设置 建国后的语文课程设置 国外语文课程的设置 外国语文课程设置概要 美、俄、英、德、日五国语文课程简介 语文课程的性质 对语文课程性质的争议 新课程标准对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 正确理解语文课程的性质 语文课程的工具性 语文课程的人文性 工具性与人文性的关系 语文教学实践中要正确处理二者之间的关系 本章思考题 课程与课程论的含义 语文课程的性质 结合当前语文教学现状，说说如何注重语文教学中的人文性。 * *
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