第十章代币制行为契约要点.pptVIP

第十章 代币制与行为契约 学习目的与要求 1理解代币制、行为契约的概 2知道代币物的分类与选择 3结合案例，能用代币制与行为 契约的矫正技术 如果一个刺激本身不是原始强化物，而是通过和一个强化刺激（无条件强化物或其他已被条件化的强化物）相联系才获得强化力量的，这个刺激就称为条件强化物。 第一节 代币制概述 一、概述 凡是可以累积起来交换别的强化物的条件强化物就称代币。 代币制便是指一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序。由此可见，代币制是代币的系统化运用，故代币制又称代币系统。 举例1 幼儿园教师对孩子在园里的好行为以贴五角星来记载，当五角星贴到一定数量(如10个)时，就给以糖果作为奖励。这里五角星就是条件强化物，它可以积累起来，并可跟原始强化物发生联系，故可称为代币。系统地实施这个五角星，并且用它来矫正儿童不良行为的整个过程，就是代币制。 二、代币制范例 多多是个15岁的男孩，医生诊断他有传导性障碍症，并具有攻击性行为。他拒绝上学，极端地憎恨学校，顽固地认为学校没有价值，想去工作、赚钱，买一辆摩托车。由于没有技能和学历，所以他整天看电视，幻想着工作和摩托车。父母的责骂，学校老师的警告、批评对他都不起任何作用；学校的心理学老师告诉多多，上学可以获得津贴。 于是多多每天从班主任老师那儿领到一张表，上面记载着他的出勤率。在获得一定数量的出勤率后，他父母就给他津贴。第一次进教室得到津贴以后，多多的出席率开始增加。他父母也不再责备他，相反很高兴地付给他钱。这样，多多为了摩托车而赚钱，并学到了成人所需要的职业技能。 小军是小学五年级的男孩，他的智力测验和成就训练表明他很聪明，可以进入重点班就读，但他在班上适应不良，喜欢幻想。教师们说他爱做白日梦，无法完成每天的作业；成绩很差，懒惰，缺乏学习动机等。他花费很多时间去画太空人，组合太空船。 因此，教师们决定用记点制度，来帮助他提高学习积极性。当他确实完成了作业的90％时，就给予一点，每天饭后交换点数，每一点可换取10分钟时间去设计他的科学方案；于是小军为设法换得更多的时间用于他的科学方案，享受他的创作；不得不很好地完成作业。这样，教师们期待他逐步完成作业并进一步追求好成绩，他也很高兴同学们来分享他设计科学方案的快乐。小军的进步终于使他进入了重点班。 积分表 月 日至 月 日 三、理论依据：沃尔夫的猩猩实验 第二节 代币制的优缺点 四、有效运用代币制的程序和原则 一、明确目标行为 二、 确定代币的原则 1、代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。 2、代币必须是能够随时都可以方便地发放的。 3、代币必须是被训练者不容易复制的 4、代币必须只能在你的交换系统中使用，不具备其他实用功能，不易与别的物体相混淆。 三、确定后援强化物 四、拟订代币交换系统 1、行为价值的确定 2、代币强化的实施（明确代币的实施计划） 3、确定代币的价值 4、确定兑换后援强化物的时间和地点准备代币系统工作手册（书面规则） 五、典型问题和解决办法 （一）局面混乱的问题 （二）人手不够的问题 （三） 代币破坏问题 （四）后援强化物不足问题 （五）当事人参与兴趣问题 （六）代币系统消除问题　 一、局面混乱的问题 很多代币发哪个？怎么发？ 我们所能够做的只是正确地设计好程序，对被矫正者作出清晰和恰当的解释，设立好一系列规则。规则有助于减少混乱的时间。 二、人手不够的问题 发不过来怎么办？ 让学生来发放代币，安排代币与强化物的交换等等。 三、代币破坏问题 阅读 196-198 1、拿代币玩怎么办？ 　　　矫正者在开始阶段应该容忍这种行为，它还有助于代币成为牢固的强化物——因为一个条件强化物提供的身体刺激越多，在被强化行为和后援强化物之间的联结就越有效。当然，如果这种行为在以后阶段还经常性地存在，那么就应该引入适当的代币贮存系统来消除它。 2、破坏代币的威胁 许多被矫正者在最初没有挣到代币时吵着要代币，或者代币数不够买后续强化物时吵着要后续强化物，以此来破坏代币制。怎么办？ 在确保当事人了解代币规则的前提下，矫正者就不该再理睬被矫正者的无理要求，以期消退这种不良行为。如果矫正者能一贯执行这一消退法，那么这种破坏行为就会平息下去。 3、不正当手段获得代币 在许多代币系统中，当事人也常常通过途径如偷、抢、借、卖东西获得代币。怎么办？ 对待这一问题的一个解决