初二学生感知物理现象的途径和方法初探论文初稿(101初中部).docVIP

初二学生感知物理现象的途径与方法初探 101初中部 尉小芳 据心理学分析，中学生的认知结构体系基本形成，认知活动的自觉性明显增强观察目的更明确，持久性明显发展，精确性提高，概括性更强有意记忆占主导地位。理解记忆成主要的识记方法。抽象记忆占优势。随着自我意识的发展，产生了少年的热情与冲动”说完兴奋的拿出照相机让我看他拍的照片，原来是在冰激淋月饼盒里放着，盒上还有说明。我很高兴，就此大力的表扬了他，并在年级其他班展示了他的照片。 在学习密度、体积、质量关系时，我们学到了水变冰，质量不变，体积增大，除了用计算结果说明以外，我们还可以用日常生活中的现象说明。 如鲜豆腐与冻豆腐对比，冻豆腐中为什么会出现许多小孔？可以让学生思考回答。还有将一瓶矿泉水冻冰之后，瓶子鼓得圆圆的。这些事例即能让学生理解所学知识，又能使他们记忆深刻。 插图 尽可能创造条件做实验，不局限于课本（包括演示实验、学生分组实验和课后布置实验作业） 在学习晶体和非晶体的区别时，同学们都已经知道晶体有确定的熔点而非晶体没有确定的熔点。那么如何从感性的角度认识和区分呢？为了提高他们的感性认识，我让学生感知了冰在手中熔化和蜡点燃时熔化过程，体会两种物质在熔化过程中的软硬程度变化，冰在熔化过程中总是硬的，而蜡在熔化过程中先变软再熔化，这样大家就容易理解沥青、玻璃属于非晶体了。 学生对于“白气”的认识是个难点。由于日常生活用语中白气指水蒸气，所以学生对白气实质的认识存在一定的困难。上课时通过这样的引导如：空气中有水蒸气吗？学生都会说“有”。那么在哪儿呢，你能指给大家看吗？学生都说看不见。由此得出水蒸气是看不见的，看见的白气就不是水蒸气。通过这样讲解有一部分学生可认识到：白气不是水蒸气而是由水蒸气液化形成的小水滴。并能理解和举一反三。但还有另外一些学生不能接受，从单元测验中就能证实。还有接近一半的学生出错。为了让他们有感性的认识，我做了以下实验：把一壶水烧开，在壶嘴看到白气处放一块干白布（吸水性好的），过一会儿（20秒）用手摸一下白布明显潮湿了。说明白气的实质是小水珠而不是水蒸气。 在学生分组实验中，实验内容给学生一定的自由度。如在测量物体质量实验中，完成规定的测量项目后，学生积极踊跃做了侧鸡蛋、苹果、桔子、香蕉、一盒酸奶、一个印章、杯子等的质量，他们很认真，很有兴趣。 讲解具体物体时，尽可能展示实物。 由于一些原因，学生们的生活经验越来越少，生活中的能力逐渐减弱，在实验时，不会划火柴，桌子上的实验仪器也不会合理摆放。因此，在讲解具体物体的时候，建议展示实物，否则有的学生根本没见过或没用过。记得在讲压强的时候，当提到顶针时，学生们呆了，不知顶针是何物，干什么用，使你很无奈。在讲压缩气体使气体液化的应用时，以打火机为例，最好我们带几个打火机，发下去让学生观察并用一用。还有煤气罐，不能拿实物，至少给一个图片。让学生感知到位。 去科技馆参观，了解前沿科学和技术。充分利用网络了解物理知识在现代生活生产中的应用（地铁、磁悬浮列车、神七发射、地震救援等） 去科技馆了解一些前沿科学和技术，可以激发学生爱祖国、爱科学的热忱，有利于学生展开幻想，激发灵感，培养创造力。如假如车窗玻璃能用纳米材料制作，冬天就不怕冰粒附着难以清理，也不怕哈气使司机看不清前方；雨天就不用来回用雨刷器。也不用担心下雨没带雨伞或雨衣，直接穿上纳米防水衣就可以了。石油天然气能源紧缺，我们就大量使用硅太阳能电池，让太阳帮忙。使用记忆合金，实现更高级的自动化等等。 充分利用网络，了解科学技术在现代生活中的应用。提高科学素养，适应现代化社会的发展。 五、开展生活中的物理知识竞赛（正在筹划） 1