一对一注意力和多元思维训练介绍解读.ppt

一对一注意力和多元思维训练介绍 学习能力教学主任 邓俏 2010-2020年教育改革纲要 教育方针 德育为先、能力为重，文化知识齐头并进。 其中强调的能力为： 学习能力、实践能力、创新能力。 * 什么是学习能力？ 狭义：学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学” 。 广义：人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力 。 包括：注意力、记忆力、思维力等。 提升学习能力，是教育发展的趋势！ 学习能力训练课程 是应时势而生！ 1、是什么？ 学习能力项目是一个致力于培养4~12岁（学龄前~小学六年级）孩子学习能力的系列课程。目前包含三个既有一定关联性又相对独立的主题训练课程： 注意力训练班 记忆力训练班 多元思维训练班 2、怎么来？ 理论基于现代心理学，由专业的研发团队根据儿童生长规律、能力发展规律和卓越教育理念进行研发，是一套比较全面、系统、实用的训练课程。 学科补习 与 能力训练 是什么关系？ 形象地说，是 钙 与 维D 的关系！ 个辅一对一注意力训练课程 针对幼儿园大班儿童至小学一~三年级学生上课走神、分心、多动、坐不住、语言行为冲动、作业拖拉、漏读漏写等注意力和行为习惯的问题，通过对儿童视觉、听觉专注训练、延缓反应训练、抗干扰训练、静心操训练、舒尔特方格点数训练、双手写画训练等，让孩子注意力集中，学习一心一意；注意力稳定性强，坐得住、能持续专注不走神；注意力范围广，读题全面，阅读和作业都不丢不落；注意力分配能力强，听说读写想能兼顾好；注意力主动转移能力强，不拖拉、不沉溺、能灵活，学习自动自觉；注意力综合训练课程能够纠正孩子不良的行为习惯，训练后强化注意能力，注意力五品质（集中性、稳定性、范围、分配性、主动转移性）均得到优化。为孩子以后学习更多知识奠定最初的优良的注意力基础，让孩子的学习一路轻松、顺畅。 性质：注意力训练属于改良类课程 针对的学生类形：幼儿园大班儿童至小学一~三年级学生 针对的问题：上课走神、分心、多动、坐不住、语言行为冲动、作业拖拉、漏读漏写等注意力和行为习惯的问题。 个辅一对一多元思维训练课程 针对小学四、五、六年级学生的思维比较僵化、单一、狭窄、混乱，碰到一般问题会思路乱、想得慢、花很长时间才能解决；碰到难题或困难会惧怕、根本没有思路、不懂变通、没有办法解决；思路不够开阔、不懂发散、缺乏想象力和创造力等思维问题，通过基本的发散思维、变通思维、逆向思维、空间思维、归纳思维、逻辑思维、创新思维、思维导图等系统的思维训练方法，培养学生多元化的、全脑的、完整的思维能力，让其解决问题的能力和学习能力都超强。以至树立起学习的自信心和胆量。 性质：多元思维训练的补差类课程 针对的学生类形：小学四、五、六年级学生 针对的问题：思维比较僵化、单一、狭窄、混乱，碰到一般问题会思路乱、想得慢、花很长时间才能解决；碰到难题或困难会惧怕、根本没有思路、不懂变通、没有办法解决；思路不够开阔、不懂发散、缺乏想象力和创造力等思维问题。 针对小学四、五、六年级已形成一定的思维基础，但是想在综合学习力方面再有所提升和突破的中上、优等学生进行培优和拔尖训练，通过中高难度的发散思维、变通思维、逆向思维、空间思维、归纳思维、逻辑思维、创新思维、思维导图等系统的思维训练方法，达到碰到问题或困难不会害怕，能有多种思路、想出多种解决方案，思维迅速、有序又严谨，能甄别选取最佳方法和最优方案，思维灵活、富有联想力和想象力，懂得变通和创造，思维既能发散又能聚合，收放自如。训练最终让学生获得多元化的、全脑的思维能力，让其解决问题的能力和学习能力都超强。以至性格自信和充满阳光。 个辅一对一多元思维训练课程 性质：多元思维训练的培优类课程 针对的学生类形：小学四、五、六年级学生 针对的需求：形成一定的思维基础，但是想在综合学习力方面再有所提升和突破的中上、优等学生进行培优和拔尖训练。 注意力训练课程分为初、中、高级，每一级课程有30个训练课时，一般向家长学生一次性打包推荐销售30个课时为最合适，如灵活可减至20个课时，尽量不少于20个课时，以免训练时间不足，造成效果有所影响。如一次性购买下30以上课时，也是可以的。一般90个课时可以完成初、中、高级的训练。 打包形式 可灵活处理的情况： 1、一般情况下，老师会对首次训练的学生先进行注意力初级的训练，如学生训练效果好、改良快和巩固快，老师也会适当渗透中级的训练，具体示学生情况而定。 2、当第一次购买下的课时完成后，老师（或班主任）可根据学生的训练程度给出继续训练（续报续费）的具体建议。 多元思维课程也分初、中、高三级，打包方式和灵活情况