123单元第五册数学(人教版)教材介绍(2012、7)jsp资料.ppt

数感是对数的一种感悟：不会像知识技能的习得那样立竿见影，需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。 运算能力 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 一是指运算；一是指运算能力。运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理等。 模型思想 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 几何直观 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 几何直观 能利用图形描述问题，能利用图形发现解决问题的思路，能借助图形理解和记忆我们所得到的结果。 空间观念从本质上是一种感觉；而几何直观是建立在概念及其关系上的直觉。 推理能力 推理一般包括合情推理和演绎推理。 在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。 数据分析观念 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律，数据分析是统计的核心。 数据的随机性 数据的随机主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 两个案例：摸球、上学时间 应用意识 应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。 创新意识 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 sunjiawei1005@126.com 123456 时间安排： 9月17日--9月28日左右 9--10课时 第三单元 四 边 形 一、教学内容 1．四边形、平行四边形的认识 2．周长的概念，长方形、正方形的周长计算 3．对物体长度的估计 图形的认识 测量 第一学段知识分布图 图 形 的 认 识 一上 初步认识长方体、正方体、球、圆柱 初步认识长方形、正方形、圆、三角形 一下 图形的拼组-----长、正方形边的特征 二上 认识角和直角 画角 用三角板直角量直角 二下 认识钝角与锐角 画钝角、锐角 三上 认识四边形的特征 长、正方形角的特征 （完整建立） 初步认识平行四边形 第一学段知识分布图 测 量 二上 米和厘米的认识 三上 毫米、分米和千米的认识 周长的含义 长、正方形周长的计算 三下 面积的含义 长、正方形面积计算 二、教学目标 (看教参) 三、教学重难点 重点： 1．建立四边形的表象，掌握其特征。 2. 建立平行四边形的表象。 3. 掌握长、正方形的特征。 4．理解“周长”的含义。 5. 掌握计算长、正方形周长的计算方法。 难点： 1. 平行四边形表象的建立。 2. 在方格纸上画平行四边形。 四、具体的教学内容分析及建议 生活情境引入，感受图 形与生活密切相关，同 时为课堂教学提供丰富 的资源。 校园场景图，丰富学生 对四边形的感性认识 认识四边形，知道四 边形的特征 通过分类，加深对长、 正方形的认识（角的） 完整把握特征 会根据边、角的特点 分类，进一步把握四边