就业导向视野下的综合素质课程体系研究与构建讲解.pptVIP

就业导向视野下的综合素质课程体系研究与构建 关键词：就业导向 课程开发 综合素质 任务引领 过程分析 上海市教育科学研究院职成教所 雷正光 期待解决的三个问题 What—什么是基于就业导向的综合素质课程体系？ Why—为什么要构建基于就业导向的综合素质课程体系？ How—如何构建基于就业导向的综合素质课程体系？ 就业导向课程体系 则是以就业岗位需求而开发的一种课程体系，该课程体系具有明确的专业岗位指向性。其是在专业岗位分析、工作任务和工作过程分析的基础上，获取相应的职业能力，并把这些职业能力转化为相应的课程体系。 基于就业导向的综合素质课程体系，就是以就业为导向促进学生全面发展的课程体系。 这里所讲的综合素质指的是：我们培养学生不仅要具有精湛的技艺、扎实的知识，而是还要有完善的人格和强健的体魄。 综合素质就业导向的动因 教育的本质是促进人的全面发展。 职业教育的本质属性是职业性+教育性。 职教学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。 现代化企业需要综合素质较好的员工。 就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。 社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。 综合素质就业导向职教课程的特征 关注学生的全面发展 完善人文教育的课程建设 构建就业导向的功能化课程体系 校企合作的课程开发 强调课程的基础性和渐进性 研究基础课程和项目（模块或领域）课程的有机结合 注重技能和知识的系统性 加强顶岗实习实效型研究（课程化和校内化） 职教是一个综合性的教育类型，其 课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型 的教育。 职教课改的基本依据 职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。 中职是高中阶段的教育；高职是高等阶段的教育。 职业教育是以就业为导向、促进学生全面发展的教育类型。 职业教育是培养有文化的、高素质实用型和技能型人才。 职教课改面临的问题 社会的变化——人文价值观的改变 经济的变化——计划到市场的过渡 科技的变化——高新科技、高新技能的涌现 产业的变化——产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化——知识的综合以及新知识的生成 学生的变化——中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教课改的八大目标 有利於学生就业 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於岗位对接 有利於考核评价 人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。 自尊、自信、自强、自立。 高尚、高贵、高雅、高能。 素养、涵养、教养、修养。 风尚、风度、风范、风情。 拓展课程体系 拓展课程是指职业院校中学习某一专业的学生可以有选择性学习的课程。在教学计划中一般不作硬性规定，分限制性选修课程和非限制性选修课程。 拓展课程可分为： 专业拓展课程、兴趣拓展课程、 修身拓展课程、升本拓展课程、 学科拓展课程、技能拓展课程等。 三段递进分科课程模式 以专业为主导，通过工作岗位的任务分析和过程分析，获得达到专业培养目标所需的一系列职业能力（知识、技能、态度）；并采取系统化、逻辑化和课程化的方式，使这些职业能力转化为以三段递进形式呈现的，而其内容又以实用性为主体的各类各门课程，这样一种系统递进、实用的课程模式，便是三段递进分科课程模式。 项目课程 项目课程是以工作任务（项目）为参照点设置的课程，其不是按学科而是按照具体的任务（项目）、教学做、理实一体化构建的课程形式。 三段递进项目课程模式 三段递进项目课程模式则是从公共基础课程→专业基础课程→专业项目课程，三步逐渐推进的课程模式。也可称之谓“基础支撑的项目课程”这对培养学生同时具有就业能力和发展能力有利。 职教课程开发①（案例） 例：岗位——维修机工 任务——汽车机械故障维修 项目——项目1.汽车修理 项目2.汽车保养 项目3.性能检测 …… 项目1——任务1.发动机维修 职业能力——课程——教材 任务2.汽车底盘维修 职业能力——课程——教材