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广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《风筝》教案 新人教版 教学重点： 引导学生体味、感悟亲情的含义 教学难点： 1、品味文章的语言，理解“我”的思想感情及其变化 2、体悟“我”的“讨宽恕”和小兄弟的“全忘却”之中所蕴含的兄弟情。 教学方法： 阅读法，情感体验法，情境还原法，合作探究法。 教学思路： 本文的教学拟抓住兄弟二人对待风筝的不同态度和做法，以及由此而形成的矛盾冲突的主线，以品味语言为形式，以体味亲情为目的，展开教学流程。 教学步骤： 设疑导入 （上课前用PPT展示一段材料，板书“风筝”），刚才我们大家所看到的这段材料是鲁迅先生1919年发表的一篇以《我的兄弟》为题的散文，1925年，鲁迅先生又写了一篇以《风筝》为题的散文，经过预习，大家会发现，这两篇散文是在讲同样的事情，那么，是什么样的原因驱使鲁迅先生将同样的事情叙述两遍呢？通过这节课的学习，我们一起来揭开这个谜底。 二、阅读探究 1、（手指向板书“风筝”）说到“风筝”，我想问问同学们，你们看到天上五颜六色的风筝时的感情是什么？（设想：回答可能是“喜欢、高兴、喜悦”等），那么，鲁迅先生在自己故乡时，对放风筝的态度是什么呢？请大家找到描述鲁迅先生态度的词语。 明确：不喜爱、嫌恶。 “嫌恶”，字典上是这样解释的，“讨厌、厌恶”。所以，他是“厌风筝”。 （板书：厌风筝） PPT所展示的资料： 《我的兄弟》 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟正躲在里面糊风筝，有支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。我的兄弟哭着出去了，悄然地在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。我后来悟到我的错处，我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？“鲁迅深受传统思想的影响…………在祖父的影响下，鲁迅除读《诗经》外，还读了《楚辞》及陶潜、李白、李贺、李商隐、温庭筠、苏轼、陆游、黄庭坚等人的诗。” ——《 师：因此，你觉得在鲁迅眼里，什么是有出息的呢？ 明确：读书、学习 师：也就是说他希望弟弟能够多读些书，能够有出息，从这里我们可以看出哥哥对弟弟的什么感情呢？ （学生应该能回答出“关心”、“爱”等字眼） 明确：爱 师：鲁迅之所以如此厌风筝，从另外一个层面实际上是爱弟弟，所以，他对风筝越厌恶，他对弟弟的爱就越？ （学生此时肯定能答出“深”）所以，我们称之为：“厌之愈深，爱之愈切”。 （板书：厌之愈深，爱之愈切） 3、哥哥对放风筝是如此嫌恶，弟弟对放风筝又是什么态度呢？ （学生应该能回答出喜欢，最喜欢） 明确：喜欢 师：所以，和哥哥相反，弟弟是“爱风筝”。 （板书：爱风筝） 师：那么，你能找出表现弟弟“喜欢”风筝的语句吗？ （学生答）明确：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 （出示该段文字的PPT） 师：很好，所以你们觉得，弟弟对风筝的态度不但喜欢，而且达到了什么程度？ （设想：学生能回答出迷恋、痴迷） 你能从这句话中找出弟弟迷恋风筝的词语吗？ 明确：呆看着、惊呼、跳跃 师：短短的两句话出神地刻画出弟弟痴迷于风筝的情态，由此可见鲁迅先生的语言造诣。 4、哥哥如此嫌恶，弟弟这么迷恋，弟弟有没有因为哥哥的原因而从此不再触碰风筝呢？ 明确：没有 师：那他做了什么事情？ 明确：做风筝 （板书：做风筝） 师：哥哥发现弟弟做风筝是一种什么样的心情？ （学生应该能回答出“生气”、“愤怒”） 师：他的“愤怒”体现在什么地方？ （请学生读）明确：我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 出示PPT 师：所以，哥哥把弟弟做的风筝？ （学生可能回答“摔坏了，搞坏了”） （板书：毁风筝） 师：刚才xx读的这段话很值得我们去品味，让我们来看看，哪些词语将当时愤怒的情绪表现得淋漓尽致？ （请学生回答）明确：抓（断）、掷、踏（扁） 师：如果是“扔”在地下行不行？ 明确：“掷”体现出了作者的愤怒和粗暴，而“扔”只是一个简单的动作。 师：你觉得哥哥在毁风筝时还会说些什么？ （学生可能回答“你这个没出息的，竟然瞒着我做这些玩艺！”等语句） 师：他为什么如此粗暴地毁坏，而不是直接收走呢？你从哥哥的这种粗暴中能读出哥哥怎样的心理