婴儿数量表征的客体档案和类比模型.pdfVIP

心理科学进展 2004，12 （5）：784~790 Advances in Psychological Science 婴儿数量表征的客体档案和类比模型 水仁德 徐 飞 沈模卫 （浙江大学心理与行为科学系，杭州 310028 ） 摘 要 人对数量的表征及其发展是心理学研究的重要问题之一。20 世纪 70 年代以来，国外对婴儿数量 表征的研究取得了一系列理论和方法的进步。文章简要介绍了婴儿数量辨别和推理能力的研究方法，对婴 儿数量表征相关的理论进行了重点讨论。大量详实的证据表明，婴儿拥有一个“天生的”数量机制，这为 人数学能力的发展提供了基础。. 关键词 数量表征，数量存储器，客体档案模型，类比模型。 分类号 B844.11 我们如何获得数量知识、数量的心理表征的本质是什么？一直都是哲学和心理学广为争 论的问题。20 世纪70 年代以来，西方心理学家探讨了婴儿的数量表征的心理基础，大量详 实的证据表明数量的表征和推理能力是人类智力的固有结构，人类拥有一个专门的数量心理 机制，负责数量感知和形成数量运算[1~3] 。近年来，关于婴儿是否能够表征数量的争论激发 [4,5] 了大量新的实验研究 。大量证据表明婴儿不仅能够辨别出不同数量的客体，而且能够进 行简单数量的计算。这些结果引发了对婴儿数量表征本质的不同思考。 1 有关婴儿数量辨别能力的研究 对婴儿数量辨别的研究采用了经典的“习惯化”和“去习惯化”的研究方法。给 6~7 个月大的婴儿重复呈现几个点 （比如说2 个）的幻灯片，直到婴儿不感兴趣——他们对刺激 的注视时间减少，预示着“习惯化”。但这时，如果呈现的幻灯片上有不同的点时 （比如说 3 ），婴儿会重新获得兴趣，他们的注视时间会显著增长，预示着“去习惯化”，说明婴儿在 2 和3 之间做出了区分。婴儿不仅能辨别出不同数量的物质客体，他们还能对身体动作的数 量进行区分[1] 。在Karen Wynn 的实验中，让婴儿对一个木偶的跳跃次数（如2 次）形成习 惯，当这个木偶跳跃一个新的次数时，6 个月大的婴儿的注视时间显著增长。当把跳跃嵌入 到连续运动的系列中，如让木偶的头前后摇摆做出夸张的样子，以此来阻止婴儿简单的从不 动中提取出运动的部分，婴儿不得不从前前后后的摇摆的连续序列中，解析出离散的“运动 单元”——跳跃，并且数出这些 “运动单元”。研究结果表明，婴儿能够从不同成分组成的 运动序列中数出离散的“运动单元”。 婴儿不仅能够对视觉对象进行数量辨别，而且，有证据表明6~8 个月大的婴儿能够进行 交叉模式数量的匹配[6] 。让婴儿听2 声或3 声鼓声后，给婴儿看有2 个或3 个视觉对象的幻 灯片，当幻灯片中对象的数量与他所听到的鼓声相匹配时，婴儿对它有更长的注视时间。虽 收稿日期：2004-03-21 通讯作者：水仁德，E-Mail: rshui@zju.e du.cn 784 第12 卷第5 期 婴儿数量表征的客体档案和类比模型 -785- 然重复性的研究产生了有争论的结果，但在当前还是一种很好的尝试性研究。 2 有关婴儿基本运算能力的研究 婴儿不仅能对数量进行辨别，而且能在辨别的基础上从事简单的计算。Karen Wynn 的 [7] 一项实验中，5 个月大的婴儿表现出了简单的加法和减法的运算能力 。因为婴儿有对非期 望事件注视更长时间的趋势，这提供了测量他们对运算结果的期望的方法。实验中，让一组 婴儿观看 “1＋1”的运算情境：一个物品 （如一个米老鼠玩具）被放在舞台上，拉起屏幕遮 挡住米老鼠；用手拿着另一个米老鼠伸入屏幕后的舞台，把它与第一个米老鼠并排放在屏幕 后，然后空手退出舞台；屏幕落下显示正确数量的物品 （两只米老鼠），或是不正确的数量 物品（一只米老鼠）。另一组婴儿观看 “2 －1”的运算情境：两个物品 （米老鼠）被放置在 舞台上，拉起屏幕遮挡住它们，一只手伸入屏幕后拿走一只米老鼠，然后屏幕落下，显示正 确数量的结果（一只米老鼠）或不正确的结果 （两只米老鼠）。两组的婴儿对结果的注视时