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开县小学数学教材培训之 一年级上册教材解读 ——2012年教育部审定版 汉丰三校：毕竞 老师们： 大家好！我个人认为：解读教材是一切教学工作的起点。自2012年2月23日修订版新课程标准正式出来以来，各个版本的教材修订也先后拉开的序幕。现在我们手里拿着的这本义务教育教科书数学一年级上册，就是2012年通过教育部审定的新版教材。任何一种新生事物的产生都有一个被大家认识、了解、熟悉、再综合运用的过程。教材的解读也不例外，我知道，在座大多数老师应该都是一年级的任课教师，这里我来做个小调查，教过实验版教材一年级的老师举举手，大家对实验教材应该有比较深入的了解，这将是我们认识新教材的宝贵资源，现在教学一年级新版教材的老师举手。你们是第一批认识并使用这本新教材的人，所以你们对这本教材的解读不仅关系到自己的教学工作，还关系到我们是否能积累的宝贵的经验去影响身边的其他人，或者说来年再使用这本教材的同行们。据了解大家手里还没有新教材的教学参考书，我也没有。所以今天，我将和大家一起在新的课程标准的指导下，在与老版教材的对比中，结合我们的学生和工作实际来一起解读它。 一、教学内容 首先，我们来从整体上关注一下新版教材的教学内容：先请大家看看课标版实验教材的目录： 1 数一数 2 比一比 3 1～5的认识和加减法 4 认识物体和图形 5 分类 6 6～10的认识和加减法 ??数学乐园 7 11～20各数的认识 8 认识钟表 9 20以内的进位加法 ??我们的校园 10 总复习 后记 而在我们手中这本一年级修订后的教材中也能找到很多渗透数学思想方法的痕迹。例如，准备课，比多少时渗透的一一对应的数学思想；再如第三单元“1~5的认识和加减法”中的“比多少”的教学。（17页）情境图中小猴和各种水果是散乱放置的，教学比较多少的过程中，先引导孩子们进行分类，将相同的东西放在一起这体现了分类思想和统计思想，分类整理好以后，再比较数的大小又体现了一一对应思想。接着引出数学符号“＝”“＞”“＜”，介绍如何用数学符号“＝”“＞”“＜”来表示数的大小的比较结果。让学生从具体到抽象，经历了符号化的过程。（符号思想） 再如：一年级上册第八单元“20以内的进位加法”整理和复习第1题（101页）设计了开放式的学习活动，让学生先在卡片上写出20以内的进位加法算式，然后自行整理成有规律的表。教材给出了晶晶同学整理的加法表的一部分，让学生观察并找出规律，再把表格填写完整。通过让学生进行计算，一方面巩固了20以内进位加法，另一方面让学生计算第一列算式并观察加数与和的关系，体会一个加数不变，另一个加数不断变化，和也随之变化，渗透了函数思想。 3、 （1）尽量在每一单元教学内容中安排有关“解决问题”的教学例题，进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机的结合在一起。如：一年级上册第四单元《认识图形（一）》36页“所有积木都用上，看谁搭得又稳又高？”第五单元《6-10的认识和加减法》46、47页等。为培养学生“四能”提供必要的素材和案例。 （2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材从一年级上册开始逐步的让学生学习并体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤。即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示。）——分析问题从而找到解决的方案并解决之（教材一般用“怎么解答？”提示。）——对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示。） ?（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。为了培养学生解决问题的能力，实现“解决问题”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。使学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的方法。例题中呈现不同思维水平、不同思考角度的方法，表达了尊重学生的发展现实，允许学生用合适于自己的方法解决问题。如：一年级上册第四单元《认识图形（一）》36页“所有积木都用上，看谁搭得又稳又高？ ?（4）为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。体现培养学生“四能”是本次修订的重要目标之一，怎样使一年级的小学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能提出数学问题，这对于教材的编者来说极具挑战性。此次修订进行了一定的尝试，努力体现这一理念。除了在许多题目中提出“你发现了什么？”“你还能提出什么数学问题？”外，还安排了专门的题目让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决